集成教學法與大學生自主創新探析
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(一)集成教學法提出的依據
1．創新理論依據：集成教學法是提高大學生自主創新能力促進創新型國家發展的需要。總書記在黨的十七大報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設的各個方面。”又指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”2006年1月9日，他在全國科學技術大會上的講話中指出：“走中國特色自主創新道路，核心是要堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的指導方針。自主創新，就是從增強國家創新能力出發，加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。”以上深刻論述的啟示：(1)提高自主創新能力是建設創新型國家發展戰略的核心，要切實地“貫徹到”高校素質教育發展過程中去。(2)實施高校素質教育，培養社會主義創新人才，創新教學方法先行。(3)“集成創新”理論為創新“集成教學法”提供了理論依據，指明了正確方向。
2．教育改革依據：集成教學法是堅持教育創新、實施素質教育和提高教育質量的需要。2002年9月8日，在堅持推進教育創新中指出：“進行教育創新，根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法、手段，完善人才培養模式，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，建立符合受教育者全面發展規律、激發受教育者創造性的新型教育教學模式，形成相互激勵、教學相長的師生關系，努力創造有利于創新人才成長的良好教育環境和社會環境?！薄币陨险撌鲫U明：(1)堅持教育創新，實施素質教育，培養創新人才，是黨的教育方針的根本目的。(2)全面提高教育質量，提高自主創新能力，其重要動力在于改革教學內容、教學方法、教學手段等。(3)“改革教學方法”為創新“集成教學法”提供了教育實踐依據。
3．科學育人依據：集成教學法是著力提高大學課堂教學質量的需要。要全面提高大學課堂教學質量，必須堅持教師為本，創新教學方法先行。這是因為：(1)黨和國家非常重視提高教學質量。1978年4月2213，鄧小平在全國教育工作會議上的講話中指出：“為了加速造就人才和帶動整個教育水平的提高，必須考慮集中力量加強重點大學和重點中小學的建設，盡快提高它們的教學水平和教學質量?！眑4_1。(2)全面提高育人質量，關鍵在教師。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！?3)全面提高教育質量，教師要勇于教育創新。1978年12月13日，鄧小平在《解放思想，實事求是，團結一致向前看》一文中指出：“干革命、搞建設，都要有～批勇于思考、勇于探索、勇_j創新的闖將。”¨。這是鄧小平同志首次闡明“創新”的重要性，是引領高校教師自覺進行教育改革創新特別是教學方法改革創新的科學指南。
綜上所述，黨和國家開創出提高自主創新能力、建設創新型國家的大好形勢和良好的社會條件。但是，“自主創新能力不強”，特別是高校適應經濟社會發展需要的自主創新能力不強，直接影響著創新型國家發展的步伐。究其重要原因在于：(1)提高課堂教學質量的教學方法單一；(2)激活教學內容的教學方法陳舊；(3)提高自主創新能力的創新教學方法研究滯后；等等。可見，豐富多彩的先進性的教學內容，由于教學方法問題，直接成為制約提高教學質量、提高自主創新能力和培養創新人才的瓶頸問題。這是教學中亟待切實解決的重要問題。因此，基于創新理論依據、教育改革依據和科學育人依據提出的“集成教學法”，為解決教學方法單一、陳舊、研究滯后等問題，探究出提高教學質量和提高自主創新能力的一條有效途徑。
(二)集成教學法的科學內涵
1．集成教學法的含義。集成教學法是指遵循教育規律和學生身心發展特點實施素質教育，為全面提高教學質量和自主創新能力而集成先進的諸種育人方法、方式和手段的總稱，包括教學方法、教學手段、教學藝術、教學研究方法等。
2．集成教學法的特點。創新性、集成性、先進性、操作性、成效性，是集成教學法的五個重要特點。
(1)集成教學法的創新性是指集成方法由先進的諸多教學方法之綜合。這種“整合就是創新”。集成教學法實質上就是綜合性的創新方法。
(2)集成教學法的集成性是指集成教學法由先進的諸種教學方法集成。以范圍為依據，教學方法可劃分為狹義教學方法和廣義教學方法。所謂狹義教學方法是指用于課堂教學中提高教學質量和自主創新能力的教學方法。所謂廣義教學法是指凡有利于教學過程提高教學質量和自主創新能力的一切方式方法，包括教學方法、教學藝術、教學手段、教學研究方法等。
(3)集成教學法的先進性是指善于把單個先進的教學方法集成優化為更為先進性的教學法。以性質為依據，教學方法分為先進教學方法和落后教學方法。一個優秀的教師在于善于在教育過程中集成先進的諸種教學方法，不斷改革落后教學法，提高教學質量。
(4)集成教學法的操作性是指善于在教學過程中自覺能動地操作集成教學法激發教學活力，提高學生分析和解決問題的創新能力，提高教學質量。在一定教學條件下，教師掌握理論聯系實際方法教學時，可以根據教學內容和教學情景采用問題激發教學法，設置“教學主題”，引領學生思考，激發想象能力；再運用雙向機制教學法，激發教學雙方的自覺能動性參與“教學主題”求解，培養學生分析問題和解決問題的能力，從而提高自主創新能力；等等。這樣，充分發揮出集成教學法的操作性特征。
(5)集成教學法的成效性是指集成教學法運用于教學過程全面提高教育教學質量和自主創新能力，促進教學相長。即是說，教師在教學過程中運用集成教學法，進行探索性，追求真理，創新性地教學，就能有效地提高學生的學習興趣和愛好，激發教學活力，提高自主創新能力、提高教學質量，實現教學相長，有效地實現教學的目的和目標。
3．集成教學法的實質。綜上所述，集成教學法的實質是指發揮集成教學法功能激活教學雙方的自覺能動性，增強教學活力，提高自主創新能力，全面提高教學質量，促進教學相長，推進素質教育，培養社會主義創新人才。
二、集成教學法的主要內容
集成教學法的主要內容是指在高校素質教育過程中激活教學內容、引領認識和提高創新能力而集成先進的方式、方法和手段之總和，包括先進的教學方法、教學藝術、教學手段和教學研究方法之體系。
(一)關于先進教學方法體系
先進教學方法體系是指在教學中激活教學內容、引領認識和創新所集成先進的諸種教學方法系統。以功能為依據，先進教學方法體系分為理論聯系實際教學法、辯證教學法、認識教學法、雙向能動教學法、技能操作教學法、大科學管理教學法、創造性教學法、特色發現教學法等。
1．關于理論聯系實際教學法。理論聯系實際是教學的根本原則，也是教學的根本方法。教學中必須堅持理論聯系實際的根本教學法。
2．關于辯證教學法。由分析和綜合、歸納和演繹、邏輯與歷史相統一的辯證思維方法，是培養理論思維能力的辯證教學法。辯證教學法是教育哲學中培養大學生辯證思維能力的核心教學法。
3．關于認識教學法。由觀察教學法、想象教學法、記憶教學法、目標教學法、類型思維教學法等構成的教學法，是培養大學生認識能力的認識教學法。
4．關于能動教學法。以激活教學內容和教學活力的雙向機制教學法(互動教學法)、問題激發教學法、啟發式教學法、因材施教教學法、典型案例教學法、專題教學法、過程測評教學法等，是培養大學生分析和解決問題的能動教學方法。
5．關于技能操作教學法。由實驗教學法、設計教學法、演講或者表演教學法表達教學法、邏輯推理教學法、比較教學法、分類教學法、類比教學法、調研教學法等構成的教學法，是培養大學生實際操作技能的教學方法。
6．關于大科學管理教學法。由系統教學法(整體教學方法)、信息教學法、協同教學法、控制教學法等構成的教學法，是開啟大學生大科學管理能力的教學方法。
7．關于創造性教學法。由假說教學法、形象思維教學法、靈感(直覺、頓悟)教學法等構成的教學法，是培養大學生自主創新能力的創造性教學法。
8．關于特色發現教學法。由發散和收斂教學法、頭腦風暴(智力激勵)教學法、直覺和演繹教學法等構成的教學法，是有助于培養大學生發現能力的特色發現教學法。
(二)先進教學藝術
先進教學藝術是指在高校素質教育中突破注入式教學法而創新出開發自主創新能力和提高教學質量的操作方式。注入式教學法的代表人物赫爾巴特主張，在教學中“學生對教師保持一種被動”。這種注入式教學法被蘇聯教育家凱洛夫程序化為“組(組織教學)、復(復習舊課)、新(進行新課)、鞏(鞏固新課)、布(布置作業)”。要突破這種單向的注人式教學法，需要創新先進的教學藝術。在教學探究中，通過改革注入式教學法，創新出七步驟教學藝術，即精心備課(建設優質教案)、精心講授(精心精練地演講教學內容)、情景設疑(根據教學內容設置思考主題)、教學參與(由教學主題激發參與能力和教學活力)、教師主導(教師從參與主題的多種能力和意見認識中弓I領真理性或者真善美的認識)、嚴格訓練(加強基本概念、基本理論和基本訓練，把知識轉化為能力)、教學信息反饋(通過作業、實驗報告、調研報告、評審“三創”成果、教學收獲與建議、教學評價、考試考查等具體環節，搜集教學效果的反饋信息)等。通過七個步驟的教學藝術，堅持不懈地改善教學過程和教學環節，循序漸進地提高大學生分析問題和解決問題的本領，增強自主創新能力，促進教學質量提高，促進教學相長。
(三)先進教學手段
先進教學手段是指引入高校素質教育過程中與教學內容相匹配的現代教育技術手段，包括先進的多媒體技術手段、計算機、PPT課件、音頻視頻音像資料、幻燈片、教學掛圖、課堂教學錄像設備、實驗儀器設備、先進實驗室以及網絡學堂等。這些是提高自主創新能力和教學質量十分重要的先進教學手段。
(四)先進教學研究方法
先進教學研究方法是指圍繞提高大學生自主創新能力和教學質量而探究教學方法的方法，包括與教學研究課題相適應的研究思維方法、研究手段(電子圖書、教學實驗中心、教育教學研究所、技術發明載體等)、研究藝術等。緊緊圍繞教學內容的研究課題，并應用先進的研究思維方法、研究手段、研究藝術等，進行教學方法研究，不斷提高教學研究能力、教學水平和教學質量，有助于循序漸進地增強自主創新能力。如果沒有先進教學研究方法的推動，那么就是停滯的教學或者低水平的教學。
三、集成教學法的作用
(一)集成教學法有助于改革注入式教學法，創新教學藝術發揮集成教學法功能，有助于破除傳統注入式教學法，創新出激活教學活動過程的七個步驟的教學藝術——精心備課、精心講授、情景設疑、教學參與、教師主導、嚴格訓練、教學信息反饋。第一，充分發揮出教學雙方兩個自覺能動性參與教學活動，激發教學活力，克服了注入式的被動性。第二，通過教學內容的情景設疑，使教學活動在一定條件下相互轉化，激活了靜態的教學內容，激活了靜態的教學主體，促進教學活動由靜態進入自覺能動的動態，提高自主創新能力，克服了注入式教學課堂的惰性和依賴性。第三，通過教學反饋活動，促進教學相長，實現了教學“受學生歡迎并終生受益”的育人實質，徹底改變了“以什么頭腦進課堂又以同樣的頭腦出課堂”的問題。
(二)集成教學法有助于激發教學活力，提高自主創新能力最成功的教學在于教師創造性地教與學生創造性地學的辯證統一。集成教學法中的雙向能動教學法、問題激發教學法等，充分發揮出雙向能動的教學功能，一方面，激發教師發揮自覺能動的主導能力和主導作用，提高教學的情景設疑，以問題(內容主題)激發教學法激活教學對象；另一方面，學生以教學內容的說服力、吸引力、感染力之魅力，激發自己的注意力、好奇心、興趣、愛好等參與力，提高分析和解決問題的認識能力和表達能力，這樣形成教學活力，促進提高自主創新能力，其發展形式是教師自覺能動的主導能力一學生自覺能動的參與能力一形成自覺能動的雙向教學活力，如此循環往復，不斷深化，促進自主創新能力辯證發展。
(三)集成教學法有助于形成“雙贏”的和諧育人成才關系營造和諧的育人成才關系，是取得良好教學效應和育人效益的重要條件。怎樣建立和諧_的育人成才關系呢?在教學中，教師教書育人與學生渴望成才之間的交互作用，形成的育人成才機制。充分發揮集成教學法的功能，有助于鑄就教學中的育人成才機制。教師通過自覺能動地發揮理論聯系實際的根本教學法、辯證教學法、認識教學法、雙向能動教學法、技能操作教學法、大科學管理教學法、創造性教學法、特色發現教學法等集成教學法的認識功能和創造功能育人，使教師的德才智慧贏得了學生的尊敬；同時，教師引領和激發學生提出問題、分析問題和解決問題能力的智慧又會贏得教師的關愛。這種“雙贏”的和諧教學，營造出和諧的育人成才關系，實現了教學的目的要求。
(四)集成教學法有助于培養學習興趣、科學愛好和追求真理的優良品質培養學生的學習興趣、科學愛好和追求真理的優良品質，是成功教學的重要標志。怎樣培養這種優良品質呢?重點是在教學過程和教學環節中充分發揮集成教學方法的功能。教師要善于掌握和運用集成教學法，把激活教學內容相適合的先進教學方法、先進教學藝術和先進教學手段等有機地結合起來，發揮出整合功能，著力于教學過程和教學環節上，切實提高學生的認知能力和自主創新能力，把教學雙方的興趣、愛好和追求，循循善誘地引領到課程教學、專業建設、學科發展的廣度和深度之中去。
(五)集成教學法有助于全面提高教學質量，強化知識、能力和素質的培養教學方法與教學質量和知識、能力、素質之間是什么關系呢?筆者認為，
第一，教學方法是教學質量的生命。教學方法是動態的教學質量，教學質量是靜態的教學方法。
第二，教學方法是知識、能力和素質的建構者。
第三，知識、能力和素質是教學方法的結晶，是反映教學質量的標志?？梢姡虒W方法的地位和功能，直接關系著教學質量與知識、能力和素質的狀況。
在教學過程中，堅持教育創新，實施素質教育，一是改革教學內容，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，豐富和完善課程的教學內容；二是遵循受教育者全面發展規律，善于掌握和發揮集成教學法的功能，激發受教育者創造性學習的自覺能動性，著力課堂教學，全面提高教學質量；三是善于掌握和發揮集成教學法的功能，引領學生建立科學的知識結構、能力結構和素質結構，培養素質全面發展的社會主義創新人才。
