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教育心理學在班主任工作中應用分析

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教育心理學在班主任工作中應用分析

一、影響中職學生心理健康的主要因素

(一)家庭教育

受到傳統思維的影響,相當一部分家長對中職教育存在一定偏見,不考慮學生的實際需求,就提出更加嚴格的要求,無形中給學生造成巨大心理壓力。有的家長不顧及學生心理感受,對學生提出了許多不切實際的要求。

(二)學校教育

目前,部分中職學校教育教學模式仍舊過于單一,授課過程中習慣性地以“注入式”教學為主,僅僅講解基礎知識,并未關注在學生心理健康領域的發展,這種情況下,在學習過程中學生的心理必然會受到一定的創傷,出現較多的心理問題。

(三)社會環境

信息多元化背景下,社會環境更加復雜,這一環境當中對學生產生直接影響的主要為網絡。因中職學生沒有足夠的自我約束能力,極易沉溺在網絡世界當中,受網絡上種種不良思想侵染,會做出不正確的行為,導致心理健康發展受到影響。

二、教育心理學在中職班主任工作中應用

隨著教育改革的不斷深入,中職教育教學最終目標逐漸傾向于培養技能應用型人才,不僅要求學生全面掌握專業技能,而且要求學生具有良好的綜合素養。因此,身為班主任應當及時更新觀念,優化管理方法,在此過程中,教育心理學則是確保中職班主任工作順利開展的根本所在,也是舒緩學生心理壓力的關鍵途徑。

(一)密切聯系家長,有效改善家庭教育

家庭教育在學生心理健康發展中起到尤為關鍵的作用,新形勢下班主任應當重視并加強家庭教育,結合實際情況,與學生家長保持密切的聯系,讓每一位家長都能夠關注到學生的心理健康。第一,要轉變學生家長對教育的看法,讓他們能夠了解新時代人才培養的主要方向和具體要求,把握學生的學習過程,如果發現學生出現心理問題,及時與學生進行溝通并加以勸導,引導學生排除負面情緒,使學生能以積極向上態度開展學習與生活。第二,家長的教育水平與行為對學生產生著直接的影響,班主任可與家長共同學習教育心理學,探討適合學生的心理疏導方法,掌握教育心理學的運用方式,引導學生走出誤區,摒除一系列不健康心理影響,進而推動學生健康成長。第三,班主任應當與家長聯合,將心理教育貫穿于家庭教育當中,剛柔并濟,塑造學生正確的價值觀念,進而達到培養學生綜合素質的目的。

(二)關注心理變化,營造良好班級氛圍

校內學習與生活中,班主任是給予學生正確引導的核心主體。新形勢下班主任應堅持“以生為本”,關注學生個人的心理變化,及時發現他們存在的各種問題,并給予針對性的幫助,使學生能夠快速跨越心理障礙,在良好的氛圍中開展高效學習。首先,班主任應立足于學生根本,熟知學生的個性特點,充分把握他們的學習以及生活習慣,站在對等的高度,鼓勵學生主動表達并認真傾聽,拉近師生關系,增強學生的信任感與依賴感;其次,相對來說中職學生管理較為松散,班級內學生之間的互動交流不夠頻繁,這一現實背景下有的學生則極易出現心理問題。此時,班主任需采取有效措施,如設計以組為單位的活動、積極參與校內各班級競賽活動,組織交流分享活動,等等,增強學生集體榮譽感,盡可能為學生提供更多的互動交流空間,應用教育心理學的方法,及時疏導學生存在的心理問題,不斷促進學生心理健康發展。

(三)及時引導學生,全面管理生活實踐

當今社會的發展,科技的進步,大量現代技術已經深入到各個領域,若是班主任在管理學生的過程中未能及時引導,端正學生的思想,則極易出現學生沉迷網絡不愿學習等現象,長時間發展下去必然會產生一定的心理問題。因此,新形勢下中職班主任應當遵循適當、合理的原則,融入學生日常生活,引導學生合理利用網絡,約束學生的各項行為。具體做法如下:首先,可結合實際情況設置更多線下實踐活動,為學生提供更多選擇,同時定期開展班級會議,給予班干部更多的權利,在多方的共同作用下,逐漸使學生養成良好的生活習慣;其次,班主任應全面了解本班學生對網絡的依賴情況,有針對性地一對一進行對話,重點關注過度接觸、不合理使用網絡的學生,應用教育心理學,幫助學生正確認識網絡是一把雙刃劍,及時解決學生存在的種種問題;最后,為了滿足學生的心理訴求,班主任應在有效溝通的前提下,科學規劃管理工作,盡可能拓展學生的個人空間,舒緩學生在面臨壓力時緊張的心情,繼而增強學生的心理承受能力。

三、結語

綜上所述,新形勢下合理應用教育心理學對加強班主任工作有著明顯積極的作用。因此,作為一名中職班主任,必須充分把握影響學生心理健康的主要因素,從多個方面做起,探索實踐策略,端正學生的思想,約束學生的行為,幫助學生跨越心理障礙,從而進一步促進學生心理健康發展。

作者:李雪媚   單位:廣西機電工程學校

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