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1目前小學教育管理存在的缺陷

1.1過分重視智商

忽視素質教育雖然國家在提倡學生的素質教育，大部分小學表面上響應國家政策，但是由于受傳統教育的影響，改變了教學內容，沒有改變教育管理模式。社會各界的評價觀念中，還是以學生的學習成績高低評價老師，如何老師規劃處新的教學方式，學習成績上不去，將面對上級領導及社會各界輿論的壓力。受這種條件的約束，使得敢于創新的老師無法施展拳腳，這將影響老師的積極性，只能按傳統方式教學，注重智商教育。

1．2教學管理理念陳舊

滿足不了與時俱進可持續性發展教育管理觀念對學校開展教育管理工作起著行為指作用導的，好的管理觀念在教育管理工作中不可或缺。隨著小學新課程改革不斷地深入推進，但有很多小學并沒有建立起適合自己的先進的教育理念，而是盲目借鑒和使用傳統陳舊的教育管理方式，特別是教育管理者對現代老師和新一代學生的管理方式陳舊而單一，忽視了小學生的素質教育，全面發展；另外，在改革教育管理工作過程中形成障礙，導致很多改革工作存在流產。

1．3教學資源缺乏

教育硬件設施是實施素質教育的重要條件，由于資源的限制，部分小學特別是農村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出。教學器材缺乏、老化，導致德、智、體、美發展不平衡，甚至在某些農村小學，體育、美術、音樂等課程無法開展。

1．4教育管理隊伍培養機制不健全

隨著社會經濟、科技的快速發展，信息化數字化時代來臨，教育事業將迎來新一輪的發展，這就對各個學校教育的管理者和教育者要求逐步增加。而目前，我國大多數小學教育管理者擁有的高學位、高素質的人才屈指可數，但在這方面的投入也很少，導致管理隊伍的綜合素質不高，隊伍建設機制不完善，存在能力與崗位不匹配的現象。特別體現在中西部不怎么發達的地區，小學的教育管理工作和行政管理工作混合在一起，這樣嚴重遏制了管理層職工的主動意識。

2基于新課程改下小學教育管理措施

2．1加強素質教育，力爭全面發展

作為初級教育工作者要深刻的認識到我國開展素質教育的重要意義，要充分發揮素質教育職能，注重學生的能力、德育方面的教育培養，正確引導人生價值觀。在教育過程中要因材施教，通過學習教育使得學生學會學習，學會做人、處事、學會鍛煉身體的能力。在實施過程中，要建立必要的素質教育評價體系，正確引導學校和社會各界關注從培養結果轉移到重視教育過程中。積極開展差異化教學，根據學生各自的特點和性格實施個性化教學。多鼓勵教育管理者改革新課程教學，提高教學效率。

2．2轉變陳舊觀念，樹立新課程改革意識

要改善小學教育管理，必須要做到以下幾方面：第一，要改變傳統陳舊的教育管理理念，把新課程改革積極融入教育管理之中，將自由民主化的理念引入教育管理領域，這就是新課程改革的重要組成部分。第二，建立現代小學教育管理機制，要充分調動被管理者的教學主動性和創新性，施行責任負責制，做到權責統一，權責分明。最后，要加強教育管理團隊建設，提升管理品牌效應。團隊建設有利于集中各自的優勢，是效率最大化。

2．3建立合理的教育評價體系

在新課程改革推動下，傳統的教育評價體系已經成為現代小學教育管理的障礙。而傳統的評價模式基本上是通學生的各種考試成績，考察對書本知識掌握程度，完全忽視了學生的動手能力培養和學習態度的考核。新建的教育評價體系貫穿了整個教學活動，主要是看教育工作者能否引導學生學習，培養學生學習主動性，使學生樹立自主管理觀念，有意識的進行自我學習。從合理的教育評價體系通過科學手段，能夠真實地反映出教師教學效果和職業能力。

2．4建立教育激勵機制和競爭機制

在新課程改革推動下，可以改變現有的終生制問題，可以采用合同制，打破“鐵飯碗”，讓教師產生危機意識，這樣才能迫使教育管理者不斷提高自身的文化素養和教學水平。對崗位進行責任制，公布崗位職責、崗位要求，進行公開招聘和擇優聘任的方式，為學校留住優秀教學人才和教育管理者。同時在工資待遇上也按照效率優先的原則，建立有差別的績效的工資待遇，使職工的待遇與個人工作業績緊密相連。只有這樣才能激發教師的工作熱情和創新教育，才能使教育管理有新的突破。

2．5注重個性發展

調動學生的主動性在新課程改革下，小學教學模式已經有了很大的改變，新的教學理念得到了廣泛應用。從而使小學教學的老師，必須充分尊重學生的特性發展，要讓學生參與課堂教學互動，激發學生對生活和學習的興趣，充分發揮他們的主觀能動性，提升他們的說教育水平。總之，隨著近來小學新課程改革的推動下，學校教育管理者已經充分意識到，小學教育管理問題不但是社會和家長關注的問題，也是關系到國家未來發展的問題，只有從現在的小學生教育開始抓起，要運用新的教育管理理念和方法，才能使現代的小學教育跟上改革的步伐，才能保證小學的可持續發展

作者：呂春琴謝根甲單位：張家界市澧濱小學湖南涉外經濟學院