前言：本站為你精心整理了高中生物課堂教學案例研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、創設課堂教學情境，提高學生的學習興趣

教學情境的創設可以使學生在相應的情境下理解知識。比如說，一些抽象的知識和概念通常較難理解，但是學生在相應的教學情境下可以較好地理解這些知識內容。傳統的高中生物教學中，教師往往不太注重課堂教學情境的創設，使得學生在學習時只能通過死記硬背加深對于所學知識的印象，很顯然這樣的教學方式是不合理的。教師應該在課堂教學中創設課堂教學情境，根據新課改的要求讓學生在課堂教學情境下領悟知識，培養學習興趣。比如在進行蘇教版高中生物必修（一）第四章“光合作用和細胞呼吸”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中以“蒸騰作用”為例創設課堂教學情境。通過“蒸騰作用”的教學，教師應該幫助學生理解“蒸騰作用的概念和過程”、“蒸騰作用對作物生活所起到的重要性”以及“蒸騰作用和人類生產生活之間的關系”等內容。為了創設教學情境，教師應該讓學生進行相應的試驗。教師可以為移栽試驗事先準備兩組植物，其中一組植物進行“原樣移栽”處理，另一組則去掉相應的枝葉。這時候，教師應該讓學生觀察植物的成活情況。通過觀察，學生就會發現“去掉枝葉的植物存活率高”的特征，從而會感到好奇。這樣教師再對這部分知識進行講解時，學生就會主動進行學習。

二、合理運用“強化理論”，有效激發學習動機

“強化理論”指的就是，教師在進行教學時不斷強化所學內容，加深學生對于所學內容的印象。“強化理論”運用到教學方式，可以幫助學生提高他們的學習興趣，有效激發學習動機。傳統的高中生物課堂教學中，教師通常不太注重對所學知識進行強化，很多知識如果只是教授一遍，很難在學生的大腦中留下印象。所以教師應該結合新課改的要求和高中生的認知特點，對所學的高中生物知識加以強化，從而幫助學生更好地吸收所學知識。比如在進行蘇教版高中生物選修（二）第一章“無菌操作技術實踐”中“微生物的培養和應用”這部分的知識點的學習的時候，教師應該合理運用“強化理論”開展教學。通過“微生物的培養和應用”的教學，教師應該幫助學生掌握“有關微生物培養的基礎知識”、“基本操作技術”以及“實際問題”等。其中有些知識較為抽象，學生很可能會跟到難以理解。教師應該對“如何制備培養基”以及“高壓蒸汽滅菌”等知識加以強化，讓學生理解這些抽象知識，從而加深他們對于所學內容的掌握程度。由此看來，通過運用“強化理論”，教師可以使學生加深對所學知識的理解，激發他們的學習動機，幫助他們有效掌握所學知識。

三、開展學習競爭活動，提高學生的綜合能力

相關調查表明，競爭活動可以激發學生的學習動機。通過適當開展競爭活動，可以活躍課堂教學氣氛，使學生的學習變得更加投入。傳統的高中生物教學中，教師很少注重學習競爭活動的開展，使得學生的學習興趣不高。針對這一情況，教師應該結合新課改的相關要求，在課堂上開展學習競爭活動。學生在競爭活動中，可以激發他們的學習動機，使他們學會靈活運用所學知識，從而提高他們的綜合能力。比如在進行蘇教版高中生物必修（三）第四章“生態系統的穩態”中“生態系統和生物圈”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上開展學習競爭活動。教師應該讓學生進行知識競答，看誰掌握的知識點多。知識競答可以和“生態系統的組成”、“生態系統的種類”以及“有害物質會通過食物鏈不斷積累，請舉例進行說明”等內容相關。學生根據自己的所學知識，進行知識搶答。由此看來，通過知識競答，學生的學習動機就會大大增強，從而幫助他們更好地進行學習。

四、結語

綜上所述，傳統的高中生物課堂教學中，教師往往不太注重培養學生的學習動機，使得學生的學習較為被動。針對這一定情況，教師應該在課堂教學中，有效結合新課改的相關要求，在教學過程中融入學習動機因素。首先，教師應該在課堂教學中創設課堂教學情境，提高學生的學習興趣；其次，教師應該合理運用“強化理論”，有效激發學生的學習動機；最后，教師還應該開展學習競爭活動，提高學生的綜合能力。

作者：朱春霞 單位：江蘇省鹽城市龍岡中學