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【摘要】

電工電子課程是高校非電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，為更好地適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和需求，在加強(qiáng)應(yīng)用、培養(yǎng)能力為原則的基礎(chǔ)上，對(duì)電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)考核以及實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】

電工電子；模塊化體系；多元化考評(píng)；人才培養(yǎng)

電工電子課程作為我校非電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究電工電子技術(shù)理論和應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，信息量大，內(nèi)容更加貼近工程實(shí)際。我院承擔(dān)著全校電工電子教學(xué)工作，包括我院電氣、新能源、測(cè)控、農(nóng)機(jī)化4個(gè)本科專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)院、食品科學(xué)院的4個(gè)工科專業(yè)的電工電子的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)工作。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工電子的基本知識(shí)，基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程和從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)對(duì)于開(kāi)設(shè)電工電子課程需求不同，同時(shí)更好地適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，在以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、培養(yǎng)能力為原則的基礎(chǔ)上，對(duì)電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)考核以及實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行深入系統(tǒng)改革，探索構(gòu)建具有符合地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式[1]。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立逐層遞進(jìn)式模塊化課程體系

非電類電工電子課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循“以應(yīng)用為目的”的原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，組織實(shí)施教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)對(duì)電工電子課程的不同需求，與各專業(yè)老師進(jìn)行課程內(nèi)容方面的研討，同時(shí)從電工電子課程體系出發(fā)，將電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為5個(gè)教學(xué)模塊，即電工基礎(chǔ)、電動(dòng)機(jī)及其控制、PLC、模擬電路與數(shù)字電路，每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)需求選擇適合本專業(yè)的教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，確保各專業(yè)在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，學(xué)到能滿足本專業(yè)發(fā)展需要的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)為將理論與實(shí)踐相更好結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)形成的以驗(yàn)證理論為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)出不同專業(yè)對(duì)實(shí)踐技能層次要求。此外，根據(jù)不同專業(yè)安排1-2周電工電子實(shí)訓(xùn)或綜合課程設(shè)計(jì)，從電路設(shè)計(jì)、仿真、焊接到調(diào)試，使學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得到加強(qiáng)，從而形成完整的逐層遞進(jìn)式模塊化電工電子教學(xué)體系，如圖1所示。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，常常會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量不高，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是主體的一種自主行為，教學(xué)方式應(yīng)由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用討論、案例、情景等多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高獨(dú)立思考的能力[2]。例如：基本放大電路是模擬電路的重要內(nèi)容，也是組成復(fù)雜電子線路的基本單元，為了使學(xué)生深入理解靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)放大電路的影響，以分壓式偏置放大電路為案例，我們給出放大電路的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析電路的工作狀態(tài)，有無(wú)失真現(xiàn)象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解決。通過(guò)案例教學(xué)，不僅使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而且可以幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

電工電子是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，有些教學(xué)內(nèi)容十分抽象而又難于理解，僅憑教師口傳心授，用粉筆在黑板上演示的傳統(tǒng)板書(shū)已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求，而多媒體具有良好的交互作用，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等直接作用于學(xué)生的感官，從而獲得最佳的教學(xué)效果。比如三極管的電流放大，理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，同學(xué)們很難理解，教學(xué)中通過(guò)采用動(dòng)畫(huà)演示，使同學(xué)清楚看到三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而對(duì)三極管電流放大有更深入地理解。還有一些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容需要借助于實(shí)驗(yàn)演示，借助于多媒體平臺(tái)，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將Multi-sim電路仿真引入課堂，學(xué)生能直觀形象看到從實(shí)驗(yàn)搭建到調(diào)試整個(gè)過(guò)程，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[3]。應(yīng)當(dāng)充分注意到，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好多媒體和板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，恰當(dāng)、合理、適時(shí)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

4改變考試制度，建立多元化考評(píng)體系

考試作為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，具有客觀、公正的、高效的特點(diǎn)，但是卻不能全面、科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于電工電子課程教學(xué)要求，從考試的內(nèi)容、形式上進(jìn)行改革，突出知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，建立多元化的考評(píng)體系[4]。對(duì)于以掌握電工電子的基本知識(shí)，了解電工電子在本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為目的的少學(xué)時(shí)課程，可以采用開(kāi)卷考試或?qū)懶≌撐牡男问?；?duì)于電工電子理論及實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的多學(xué)時(shí)的課程，除了采用傳統(tǒng)的筆試考試，實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試外，還應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力方面的考核，比如可以出一些貼近實(shí)際的設(shè)計(jì)型題目，以小組形式，每組不同題目，在一定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試，采用學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合方式給予評(píng)價(jià)。通過(guò)這些靈活多樣的考試方式和評(píng)價(jià)方法，務(wù)實(shí)科學(xué)的考試內(nèi)容，使學(xué)生從以往被動(dòng)應(yīng)試轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，注重能力培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，建立面向?qū)W生開(kāi)放的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室提供常用的電工電子儀表、儀器，如萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器等，常用的焊接工具、各種常用的電子元器件以及單片機(jī)、PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，學(xué)生們可利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高自己實(shí)踐技能、完成自己的科技小制作或是各種項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家、市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、參加各種電子設(shè)計(jì)大賽、加入導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，全方位地逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)在學(xué)院各級(jí)教學(xué)和管理工作者的重視下，電工電子教學(xué)體系得到了不斷完善、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)也有了很大提升，教育教學(xué)效果日益顯現(xiàn)，學(xué)生課程不及格率逐年減少，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及電子設(shè)計(jì)大賽參賽、獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增多，學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率都有了很大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立輝,王海,于軍.地方本科院校電工電子實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,11(35):213-216.

[2]張瑜,蔡立娟,韓春玲.新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè),2012,2(5):114-115.

[3]朱穎莉.高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仿真軟件的運(yùn)用分析[J].高教學(xué)刊,2016,24:98-99.

[4]柴志軍,劉明亮,吳文智,等.非電類專業(yè)電工電子教學(xué)改革探索[J].實(shí)踐探索,2016,9:48-49.

作者:楊延榮 單慧勇 杜艷紅 于亞萍 靳皓 單位:天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院