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1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取山西省太原市山西工商學院大一年級三個班的學生作為研究對象,A班、B班為對照組,C班為實驗組。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)學位文庫、維普期刊網(wǎng)、中國體育信息網(wǎng)等網(wǎng)站等查閱近五年的體育學術(shù)期刊,重點有針對性地査閱有關(guān)籃球教學、籃球游戲等相關(guān)文章,借助學校圖書館資源,以王家宏主編的《球類運動一籃球》、潘紹偉主編的《學校體育學》等書籍作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2實驗法

對照組A班采用三基型教學法教學,也就是傳統(tǒng)上課模式,教師通過講解示范方式教授學生,學生通過模仿練習熟練動作|對照組B班教學中插入一般性的體育游戲,主要是活躍課堂氣氛;實驗組C班教學中主要采用籃球游戲教學,通過游戲的形式穿插籃球技能,籃球游戲和教學內(nèi)容相結(jié)合。

2結(jié)果與分析

2.1高校籃球教學的基本情況

高校籃球教學普遍存在內(nèi)容比較單一,千篇一律的現(xiàn)象,教學過程中只是簡單的籃球技術(shù),教師通過講解示范,學生通過模仿練習最終達到熟練程度,比較單調(diào)無味,抹殺了學生學習籃球的積極性,從而對大學體育課失去信心,達不到終身體育的目的。通過實際調(diào)查,多數(shù)學生反映喜歡籃球運動,但是籃球課內(nèi)容比較單調(diào),只是為了最終的考核。多數(shù)教師在教學中主要是以最終考核的內(nèi)容來傳授籃球技能,沒有真正通過籃球游戲激發(fā)學生對籃球的愛好。沒有以學生為中心,讓學生融入到籃球課中,考核的內(nèi)容及方式方法過于單一,而且教師重視的是達標人數(shù)而不是發(fā)展他們的籃球興趣。多數(shù)學生表示喜歡籃球課的時候能自主組織比賽,而不是一味的練習技能,時間久了,學生會產(chǎn)生厭學情緒,導致籃球課的教學質(zhì)量不髙。

2.2具體實驗內(nèi)容、方法、結(jié)果及分析

2.2.1實驗內(nèi)容

授課內(nèi)容是原地雙手胸前傳接球技術(shù),此技術(shù)是籃球技術(shù)中快速、有效,也是最常用的傳接球方式,對三個班級進行籃球課教學。

2.2.2具體教學方法

對照組A班采用三基型教學法教學,內(nèi)容如下,教師集合整隊——帶領(lǐng)學生進行跑步及徒手操練習——講解并示范雙手胸前傳接球技術(shù)動作——分解示范,學生徒手模仿練習——有球練習——分組練習——教學比賽——課堂評價。對照組B班在傳統(tǒng)教學模式中添加一般性的體育游戲,提髙課堂氣氛,游戲項目設(shè)計如下:將學生分成人數(shù)相等的兩組,站成兩列縱隊,所有人兩腿分開略寬于肩,排頭拿球,從胯下將球滾到最后一名同學手中,然后最后一名同學抱球跑到排頭重復剛才的動.作,以此類推。哪個組的排頭最先重新回到剛開始的位置時,哪個組獲勝。實驗組C班在教授籃球技術(shù)時添加相應的籃球游戲,目的是通過游戲促進學生掌握所學技能。游戲項目設(shè)計如下:“攔截飛毛腿”。將學生分成兩組,每組手拉手圍成一個圈,選擇一名同學作為欄截者站到圏內(nèi),圈上的同學必須采用原地雙手胸前傳接球,誰傳球被攔截或沒接住球誰進圏替代攔截者,依次進行。教師作為巡視,監(jiān)督圈上的學生是否犯規(guī),對犯規(guī)的學生要進行懲罰。

2.2.3結(jié)果與分析

對照組A班教學方式采用傳統(tǒng)教學模式,雖然能完成教學工作,但是學生學習的積極性不髙,沒有培養(yǎng)起學生對籃球的興趣,相反會使學生產(chǎn)生抵觸心理,測試顯示該組學生平均心率為110/min,沒有達到體育課要求的強度,無法提高學生的身體素質(zhì)。這樣的教學方式,不能激起學生的上課興趣,從而對籃球技能的掌握程度也不高,無法滿足學生對體育課的需求。對照組B班添加了體育游戲,打破了傳統(tǒng)的死板教學模式,學生學習興趣較髙,課堂氣氛比較活躍,通過游戲,師生之間能夠很好的交流溝通,真正調(diào)動了學生上課的積極性,測試顯示該組學生平均心率為135/min,基本達到了體育鍛煉改善機體的要求。在體育課堂中穿插體育游戲,對學生掌握技能的情況有所改善,但不夠明顯。實驗組C班教學設(shè)計最為合理,對不同籃球技能的學習設(shè)計了相應的籃球游戲,不僅激發(fā)了學生學習籃球技術(shù)的興趣,而且對學生掌握技能有很好的效果。測試顯示該組學生平均心率為145/min,充分鍛煉了身體,技能掌握情況良好。如今的大學生體質(zhì)比較差,平時鍛煉的時間較少,大部分學生只是在體育課上進行鍛煉,這種教學模式能充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生真正參與到體育運動中,變被動為主動地練習所學技能,從中也得到了快樂,感受到成功的喜悅,提高自信心,最終形成“終身體育”觀念。

3結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

籃球運動本身就是一種游戲,由于具備游戲的特點,深受更多的人喜愛。籃球游戲具有趣味性強、組織形式靈活多樣、不受規(guī)則限制.容易組織、較好的鍛煉效果等特點,正是這些特點決定了籃球游戲在籃球教學中的發(fā)展地位。在高校籃球教學中,應該廣泛應用籃球游戲教學手段,合理、科學的運用籃球游戲,提高髙校籃球教學質(zhì)量。對不同內(nèi)容的籃球課安排相應的籃球游戲,能夠促進籃球技能的學習,增強大學生身體素質(zhì),培養(yǎng)大學生籃球興趣,促進非智力因素的發(fā)展,提高大學生身體自我概念水平,同時也更加有效的完成了大學課程教學任務和要求,樹立了大學生終身體育的觀念。

3.2建議

高校籃球教學中,體育教師應該多發(fā)掘以籃球技術(shù)動作為基礎(chǔ)的籃球游戲,讓學生在游戲中體會技術(shù)動作,同時通過游戲熟練技術(shù)動作,消除單純練習技術(shù)動作的枯燥感。體育教師應該充分參與到籃球游戲當中,與學生互動,讓學生體會到游戲帶給他們的樂趣,也感受到熟練技術(shù)動作以后的成功感,培養(yǎng)大學生的自信心。在設(shè)計籃球游戲內(nèi)容時,應多增加以競爭為手段的游戲,集體性的游戲,而不是個人之間的比賽,強度要適中,發(fā)展學生頑強拼搏的精神,提高團隊意識和創(chuàng)造性思維的能力。體育教師作為組織者,在籃球游戲中起到關(guān)鍵性的作用,對學生要多鼓勵,建立他們的自信。游戲結(jié)束時要宣布勝負,并且做到獎勵勝隊,懲罰敗隊,同時要對整個游戲做出評價,讓各組學生作出總結(jié),提高大學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。某些籃球游戲?qū)剐员容^強,教師在組織時應多注意觀察,避免發(fā)生意外傷害事故,提前做好防御準備。

作者：原軍 趙籲彪 單位：山西工商學