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一、非智力因素概述影響

人行為獲得成功的因素總體可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是智力因素，主要包括人的觀察力、想象力、分析力、記憶力、判斷力等，另一類(lèi)則是非智力因素，主要包括人的欲望、情感、習(xí)慣、態(tài)度等等。在人類(lèi)生活中，兩種因素是相互作用的，其中非智力因素所起到的作用主要表現(xiàn)為引導(dǎo)、動(dòng)力、強(qiáng)化等，這一因素在高中籃球教學(xué)中也有著重要的作用，例如良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，如投籃的單一性練習(xí)，定點(diǎn)帶球變向等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都需要大量的重復(fù)練習(xí)才能使動(dòng)作熟練，達(dá)到自動(dòng)化的狀態(tài)，而這個(gè)過(guò)程十分枯燥，肌肉單一性的練習(xí)也會(huì)容易造成疲憊，這時(shí)如果學(xué)生有積極地學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能夠自我主動(dòng)克服困難，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，就容易更好的掌握動(dòng)作技術(shù)；而反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)情緒低落，即便教師講解的再精彩、內(nèi)容再精細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也缺乏精力，往往事倍功半。

二、高中籃球教學(xué)中非智力因素影響分析

1、籃球教學(xué)中的學(xué)生

動(dòng)機(jī)學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)籃球的一種心理歸因，這種歸因是學(xué)生對(duì)籃球需求的一種體現(xiàn)，或者是內(nèi)在的，或者是外在的，或者是物質(zhì)的，或者是精神的，這種心理歸因與學(xué)生所處的外在環(huán)境有著密切的關(guān)系。籃球教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生所處的一種心理狀態(tài)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿脚u(píng)而努力學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則產(chǎn)生逆反心理，因此教師要善于激發(fā)動(dòng)機(jī)和應(yīng)用動(dòng)機(jī)。總體而言，學(xué)生想要獲得某種需求而發(fā)展自己所建立起來(lái)的欲望就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)原始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要根據(jù)倒U理論，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)教學(xué)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的籃球投籃動(dòng)作，高中學(xué)生好動(dòng)，往往喜歡自己投，這時(shí)教師通過(guò)準(zhǔn)確的示范和動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)的講解后，就可以組織學(xué)生自行投籃練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)激發(fā)出來(lái)，而對(duì)于一些難度系數(shù)較大的動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)降低，這時(shí)教師除了準(zhǔn)確的示范和講解外，還要善于運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等去激勵(lì)學(xué)生，如“好棒”、“加油”、“再加把勁”、豎大拇指等方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生動(dòng)機(jī)水平提升，以便更好的學(xué)習(xí)籃球。

2、籃球教學(xué)中的焦慮情緒

焦慮是高中學(xué)生上體育課普遍存在的一種心理狀態(tài)。焦慮概括來(lái)講是對(duì)一種負(fù)面結(jié)果預(yù)測(cè)的不愉快情緒，焦慮可以分為穩(wěn)定型焦慮和暫時(shí)型焦慮，穩(wěn)定型主要是指人遇到各類(lèi)事情所表現(xiàn)出的一種焦慮，而暫時(shí)型的則是指某一特定狀態(tài)下的一種焦慮，具有短暫性。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，籃球課表現(xiàn)的焦慮既有穩(wěn)定型的，也有暫時(shí)型的，但其中的焦慮原因是多方面的，教師要善于分析，并進(jìn)行積極誘導(dǎo)。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出學(xué)生焦慮的四方面原因，一是初中接觸過(guò)籃球的比沒(méi)有接觸籃球的焦慮水平低，這與籃球基礎(chǔ)技術(shù)有一定關(guān)系；二是穩(wěn)定型焦慮學(xué)生比暫時(shí)型焦慮學(xué)生的焦慮等級(jí)不同，穩(wěn)定型焦慮相對(duì)高一點(diǎn)，這與個(gè)人特征具有一定關(guān)系；三是性格外向的比性格內(nèi)向的焦慮水平低，而通過(guò)逐步練習(xí)，兩個(gè)焦慮水平差距縮小；四是教學(xué)環(huán)境引起的焦慮水平不同，好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生焦慮水平一般低于差的教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生。教師通過(guò)把握學(xué)生的焦慮原因，然后再通過(guò)倒U理論中適宜焦慮水平的知識(shí)，合理調(diào)節(jié)學(xué)生的焦慮，使學(xué)生焦慮水平達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，教師要想學(xué)生有一個(gè)較好的焦慮水平，就要事先讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)境、難度等，先讓學(xué)生有一個(gè)總體的概念，同時(shí)讓學(xué)生自我想象教學(xué)場(chǎng)景，尤其是自教師講解完動(dòng)作要領(lǐng)后，學(xué)生要充分想象自己練習(xí)的場(chǎng)景，把動(dòng)作規(guī)格內(nèi)化在大腦中，這樣在實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)降低運(yùn)動(dòng)難度。此外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我語(yǔ)言提醒，教師可以組織學(xué)生背過(guò)系列動(dòng)作提示語(yǔ)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中可以邊練邊說(shuō)，以此降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3、籃球教學(xué)中的情感態(tài)度

情感是每個(gè)人都有的一種特殊心理狀態(tài)，它對(duì)人的心理、行為控制有著直接的影響。在籃球教學(xué)中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，當(dāng)兩者在情感相互榮洽時(shí)，課堂就會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，否則就會(huì)相反。因此，對(duì)于老師來(lái)講，在籃球教學(xué)時(shí)要善于控制自己的情感，不能因?yàn)榻虒W(xué)以外的原因使得情感不穩(wěn)定，出現(xiàn)教學(xué)情感失控，把本不屬于課堂的語(yǔ)言、行為帶給學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生情感最直接的就是語(yǔ)言，良好的語(yǔ)言應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)籃球。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，文化課的壓力十分大，在籃球教學(xué)時(shí)，如果教師能夠通過(guò)活潑的、言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松，心情就會(huì)舒暢，學(xué)習(xí)籃球也會(huì)更加積極，如果相反，教師在教學(xué)時(shí)更多的是講純理論，而且詞不達(dá)意、言語(yǔ)繁冗，這時(shí)本來(lái)學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言而出現(xiàn)情緒低落，影響教學(xué)效果。因此，教師要善于控制自己情感的同時(shí)，要多運(yùn)用積極向上、具有正能量的語(yǔ)言把學(xué)生好的情感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)籃球。

4、籃球教學(xué)中的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是為達(dá)到某種目的而克服難所進(jìn)行的一種心理活動(dòng)。在籃球教學(xué)中，高中生的意志品質(zhì)千差萬(wàn)別，好的意志品質(zhì)在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)往往能自覺(jué)克服，積極進(jìn)取，而意志品質(zhì)弱的學(xué)生就會(huì)打退堂鼓，產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)籃球的想法。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師既要善于發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)學(xué)生的意志品質(zhì)特點(diǎn)，又要善于鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。尤其對(duì)于意志品質(zhì)比較弱的學(xué)生，教師在課余時(shí)間可以談話鼓勵(lì)，在課上，可以通過(guò)一些做力量、練投籃等形式磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，這個(gè)過(guò)程中教師要善于語(yǔ)言激勵(lì)，如“堅(jiān)持住”、“還差一點(diǎn)點(diǎn)”等，通過(guò)逐步加大困難，提高學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。此外，教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)有一定難度的練習(xí)，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，既要通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，又要通過(guò)練習(xí)刺激，這樣有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中籃球教學(xué)中非智力因素是重要的一個(gè)方面，體育教師要善于運(yùn)用非智力因素提高教學(xué)效果。一是要自身提高對(duì)非智力因素的掌握，體育教師應(yīng)該多看書(shū)、多實(shí)踐，從書(shū)籍中獲得對(duì)學(xué)生非智力因素的把握，并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)主動(dòng)去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，再?gòu)慕虒W(xué)中把握存在的問(wèn)題，然后再去書(shū)籍和實(shí)踐中找答案，這樣就形成了良性的教學(xué)循環(huán)；教師還應(yīng)該多與專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行交流，了解最新的非智力因素研究動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)。二是要多了解學(xué)生，教師要多通過(guò)談心、觀察等方式把握學(xué)生的個(gè)體特征，對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都熟記于心，這樣就便于對(duì)癥下藥；三是要多提高教學(xué)水平，多積累教學(xué)方法，不能固守傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往對(duì)非智力因素不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中容易忽略非智力因素，如果不進(jìn)行創(chuàng)新，延續(xù)老的教學(xué)模式，就會(huì)使教學(xué)效果停滯不前，教師要勇于創(chuàng)新，通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備多進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，多嘗試新的方法，多從學(xué)生角度考慮教學(xué)方式，這樣就能夠很好的掌握學(xué)生所想，以學(xué)生為點(diǎn)進(jìn)行拓展創(chuàng)新，有利于事半功倍。

作者：張超 單位：山東省日照第一中學(xué)