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第一篇：高等學校籃球教學改革探析

1當前我國高校籃球教學的現狀

籃球運動是一項包括跑，跳，投等一系列身體活動為一體的集體性運動，他不僅有強身健體，改善身體機能的作用，而且具有增強自信，提升智力的功能.他的活動形式可以因人而異，強度大小也可以實時調節.他通過嚴格的規則要求，能夠培養人們高尚的道德品質，通過多人配合的技戰術方法，培養人們通力合作，團隊主義精神，通過人與人，人與集體之間的交往，能夠促進良好的人際關系.在高等學校的籃球教學中，大多以增強學生體質和學習技術為理論指導，課的設計和組織都是圍繞學習技術而設定的，教師在教授技術和學生學習并練習所占用的時間比例很大，籃球技術的教授和練習是課的重點部分.籃球教學過分的突出了教師的主導地位，一味的要求學生學習課的內容，忽視了學生的主體性，從而導致學生漸漸地失去了學習的積極性和熱情度，不利與教學目標的實現.在實際的籃球教學實踐中，教學理念不合理，教學的方式存在缺陷，教學方法單一，教學內容枯燥，評價體系不科學等問題，造成學生喜愛籃球運動，而不喜愛上籃球課的后果.總而言之，當前我國高校籃球教學的現狀主要表現在以下的幾個方面：

1.1過分注重技術技能的提高，忽視籃球運動的娛樂性和普及性

籃球運動作為高校體育教學的課程之一，應突出體現其娛樂性和普及性，讓全體學生都能感受到參加籃球運動帶來的樂趣.但在高等學校的籃球教學中，很多教師對籃球運動的專業性和普及性，競技性和娛樂性之間的關系認識不到位，不能很好的把握籃球運動的特性和合理的設計籃球教學.教師利用大部分的時間在教授技能和提高學生技術水平上，把技術技能的提高作為教學的重點.由于各方面的原因，學生的水平層次和學習能力也不在同一水平線，有時甚至不分個體差異的強調學生對技術技能的學習，力求讓全體學生熟練的掌握技術動作，過分注重技術動作的準確性和完美度.而這種苛刻的要求，對多數學生是不能實現的，從而影響籃球教學的開展.

1.2教育理念出現偏差，教學方式落后，教學內容枯燥無味

在新修訂的文件《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中強調，要全面貫徹素質教育，確立以學生為中心的觀念，開展開放式教學，拓寬課堂的時間和空間，充分發揮學生的主體性和積極性.要淡化體育教學的競技性，強化體育教學內容的健身性，提供人文教育的熏陶，展現體育文化的氛圍.目前，在高校籃球課教學中，教師還是按照傳統教學的模式進行教學，無法脫離傳統教學模式的束縛，以教師為主導，通過示范，講解，模仿，大量重復練習等手段，使學生被動的接受學習，課的結構基本不變，教學方式落后，教學內容枯燥無味，無法吸引學生的注意力，從而導致學生的學習熱情下降，參與體育學習的積極性和主動性不高，直接影響籃球教學的效果.這些問題都是籃球教學中我們所面對的必須高度重視的關鍵問題.

1.3師資力量短缺，實踐人才和理論研究人才脫節

有資料顯示，我國體育類教師存在巨大缺口，高等學校體育教師隊伍建設不全面，存在人員短缺的現狀.在高校中，體育教師比其他各類學校教師更應具備專業性，從理論到專項技能應是同行中的佼佼者.由于高校體育類師資力量的短缺，迫使很多老師放棄自己的專項課程，去從事別的專項課程，但他們對別的專項研究不精，專項技能也不能達到很高要求，從而不能使教學達到良好的效果.另一方面，由于體育學科的特殊性，體育類人才的培養應從實踐和理論兩方面進行.而現實中，高校引進的理論型研究人才一般都是缺乏實踐訓練經驗，對該項運動不能切身體驗.而對引進的專業體育院校的高水平運動員來說，一般文化水平不高，理論研究的能力有限.實踐人才和理論研究人才脫節，在高校體育教師隊伍中形成一種矛盾現象，對教學也有一定程度的影響.

2影響高校籃球教學改革的因素

2.1國家政策法規制度與高校實際情況相違背

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確要求：在大學一年級二年級必須開設體育課程，四學期總學時為144學時，要達到要求，修滿學分.三年級及以上應開設體育選修課程.課程內容與教學方法應充分體現教育部和國家體育總局制定的《學生體質健康標準》的內容和要求.各校應根據實際情況修訂教學大綱，為保證教學質量，上課人數應保持在30人左右為宜.縱觀全國各大高校，其絕大部分高校實際情況并不能按照國家法規要求進行，由于種種原因，很多學校甚至背離國家法規規定，忽視體育課程的重要性，從而影響體育教育事業的健康發展.

2.2高等學校體育教學資源現狀堪憂

高等學校體育教學資源主要包括人力資源、財力資源、和信息資源.人力資源包括教育者和受教育者，目前高等學校體育教師不足現象嚴重，高負荷的工作量不能保證學生體育學習的效果.財力資源是體育教學活動的根本，體育經費的投入是困擾和影響高校體育工作人員開展體育工作的突出問題，體育經費不足會直接制約到體育設施、體育器材、體育場館的采購維護和建設，同時也會影響到學校的體育事業.信息資源是通過信息傳遞使教學系統保持動態平衡，教學系統要通過信息資源不斷的適應社會的發展，由于連年擴招，信息資源的傳遞與教學系統的不平衡也變得突出，不利于教學的開展.因此，高等學校體育教學資源的短缺也是影響高校籃球教學改革的重要因素.

3高校籃球教學改革的思路

3.1創新教學模式、分班分組分層次實現教學對象的差異性

當前，我國高等學校基本開設了各種體育專項教育課程，學生可以根據自己的愛好興趣通過網絡選修自己喜歡的體育課程，籃球專項教育課程是大多數學生偏愛的課程，在高校中最為火熱，班級和上課人數最多.然而，許多受傳統教育成長的體育教師們，在進行籃球課程的教學時任擺脫不了傳統的教學模式，注重以籃球技術的傳授和練習為主，忽視了學生的主觀能動性，也忽視了籃球本身巨大的教育意義，使得籃球的教育價值得不到體現.針對這些，我們應該對傳統的教學模式加以改進，取其精華，去其糟粕，并注入新的元素，探究出一種或更多新的教學模式，以適應學生的需求.在教學時最為重要的是要更多的學生都能受益，所以我們要了解學生，關心學生，要注意不同學生的個體差異性.因此，在籃球教學時，我們可以把學生分成不同水平層次的班級或小組，對高水平的組別以戰術配合、增強對抗強度的教學為主.對中等水平的組別，應注重初步掌握的技術動作的訓練為主，要做到科學有序訓練，防止隨意凌亂.對低水平的組別而言，教師應更多關注和指導學生學習，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，這類學生往往缺乏體育運動基礎，籃球基本功底較弱，因此，教師要多多鼓勵和表揚，促使他們大膽嘗試，積極參與.同時，教師要改變觀念，促使學生之間相互交流學習，增進友誼，以高水平班級學生帶動中等水平學生，中等水平學生帶動低水平學生，男生帶動女生，整個課堂生機勃勃，人人都能受益.

3.2確立團隊協作、相互配合、頑強拼搏的籃球思想

現代社會是一個講求團隊協作、相互配合、頑強拼搏的社會，現代人不是孤立的個體，而是集體中的一份子，如果你脫離集體，那你很快就會被集體淘汰，不能生存.這種情況在籃球運動中更為貼切.籃球運動是一項講究團隊合作的運動項目，他具有獨特的魅力，通過學習訓練，可以培養人的團隊意識，配合意識，頑強拼搏和克服困難的品質.我們在日常的籃球教學中，要確立以團隊協作、相互配合、頑強拼搏的籃球思想，讓學生積極的融入到集體的籃球比賽中去，通過競爭，提升自身的水平.通過比賽，學生能迅速感受到自己是團隊中的一員，努力拼搏，頑強奮斗，鼓勵隊友，相互配合，甚至能為了集體榮譽犧牲自己的上場時間，具有極強的集體榮譽感，他不僅增強了體質，提升了競技水平，還潛移默化的增進了友誼，加強了人與人之間的交流，培養了良好的人際關系.我們要改變思想觀念，樹立全局意識，要讓學生懂得，集體利益大于個人利益，個人利益要服務集體利益，根據自己特點，分工合作，在隊伍中找到自己的角色，不管自己在什么位置都應格盡職守，不能因為自己利益或出風頭犧牲全隊的戰術目標.全體隊員都應保持高度的一致性，但也要包容個性.當場上出現不同聲音，不同觀點時，我們要認真思考和對待，求同存異，在保持一致性的同時，允許隊員彰顯自身的個性，有利于團隊和教學的進一步發展.

3.3注重培養終身體育和心理健康的意識

終身體育不僅是造就未來高端人才的必然要求，也是體現現代文明社會的重要象征.隨著素質教育的不斷推進，終身體育的概念也在不斷普及，他已深深影響到許多人的健康意識，而高等學校是培養和貫徹終身體育的重要階段.我們要注重學生體育興趣的培養，發揮學生的積極性，切不能為了完成教學任務去抹殺學生的興趣愛好，確立以學生為主體的教學思想，培養學生正確的體育價值觀，讓學生認識到體育的魅力和價值，堅持體育鍛煉的重要性.當前我們體育工作者一定要堅持培養學生的終身體育的意識，教育就應該是授之以漁，而不能授之以魚，讓學生一生都能受益.終身體育與健康是密不可分，相輔相成的，而心理健康是構成健康標準的一大主要因素.在高校的體育教學中，教師往往忽視了學生心理健康方面的教育，過多的關注生理方面的健康.由于學習壓力和現實生活等因素的作用，對許多學生心理產生巨大的沖擊，如若不能正確引導，將會引發學生心理問題，后果非常嚴重，如經常犯錯誤，人際關系糟糕，有時甚至犯罪或自殺.在教育教學的過程中，特別是體育教學中，他包含著學生及其豐富的心理教育因素，我們要了解掌握學生的心理狀態，有針對性的引導和培養學生的心理素質，對不同的學生采取不同的應對措施，利用體育學科的特殊性，精心設計課程和組織教學，提升學生心理健康的水平.

4結束語

在進一步推進素質教育的今天，籃球教學應脫離傳統教育的束縛，注重學生生理和心理的同步發展，突出籃球運動的娛樂性和普及性，充分激發學生的學習興趣，調動學生的自主性和積極性，發揮籃球運動的教育功能.高校教師應從新認識和把握籃球教學的重心，在健康第一的指導思想下，有計劃的促進學生的全面發展，因材施教，區別對待，豐富校園籃球文化，培養學生的團隊精神，意志品質，讓學生養成良好的鍛煉習慣，讓籃球運動真正的實現轉型.

作者：黃開來 錢子君 單位：安徽工程大學 機電學院體育教研室

第二篇：高校籃球教學方法與技巧

文體用品與科技2015年10月下籃球教學是一個理論與實踐相結合的過程，經過長時間的發展，在我國已經形成了完整的教學體系，但是在高校籃球教學中，教學方法依然存在方式單一、思想老舊、考核片面等問題，為提升高校籃球教學質量，提高高校學生籃球技術水平，就要從思想意識、教學手段、成績考核、信息反饋等多方面進行改善和創新，實現師生共建教學體系的良好局面。

1、我國高校籃球教學的影響因素分析

1.1、教學環境對籃球教學的影響

為適應現當代練球發展規律,與時俱進,加強理論創新,技戰術創新和教學訓練的創新,高校籃球教學也需要借助一定的體育教學環境，在特定的情景和條件下開展。籃球教學集體和學習集體、籃球教學的相關制度、以及籃球學習氛圍、體育設施器材的使用等因素都是教學環境的重要組成部分。教學環境的好壞直接影響到教學效果的質量和進度，因此營造良好的教學環境是高校籃球教學的重中之重。

1.2、教學方法及技巧對高校籃球教學的影響

長久以來，籃球教學方法的改善與創新都是影響教學效果的重要因素，同時也是籃球教學中的難點和弱點。受教育的主體以學生為主，隨著他們身心的成長，教學方法也要隨之不斷的改變，針對高校學生的身體素質，教學過程中，教師要制定一個合理明確的教學目標，采用引導、鼓勵、傳授等方式，組織有系統、有計劃的籃球教學活動。教學技術、教學策略、教學手段都是高校籃球教學方法的一部分，因此，高校籃球教師在面對不同基礎水平、不同身體素質的學生時要因材施教，采取不同的教學方法和技巧，這樣才能從根本上提升教學質量。作為技術壁壘要求比較高、動作相對復雜的體育項目，學生對籃球的技術動作和戰術運用的把握是需要長期積累、練習的過程，單憑課上教學是很難得到迅速提升的。高校籃球教學內容不應把重點只放在技術的傳授，教學模式要改變以教師教、學生練為主的傳統模式，籃球本身就是集娛樂性、觀賞性、競技性于一體的運動項目，傳統的教學模式和教學方法往往單調、枯燥，缺乏趣味性，這使得學生在學習過程中的積極性、主動性大減。因此，高校在籃球教學時，要強調娛樂性、健身，在教學方法上也要注重人文性和實用性，而不是單純的以提高技術水平為目的。

2、高校籃球教學方法應遵循的原則

2.1、抓住技術動作要領

高校教師在籃球教學中要非常重視學生的基礎訓練。在籃球教學過程中，教師應該準確把握住一個動作的核心部分，并將其中的要領和技巧準確傳達給學生，這會在一定程度上影響到學習效果和學習積極性。以三步上籃為例，對高校學生來說，動作的完整性、準確性是有一點點難度的，有些學生會出現肢體不協調的問題。教師針對此類學生的訓練重點應該是碎步接跨步的練習，而對有一定打球經驗的學生來說，訓練重點應該是動作的速度性和完整性。在同一個動作上，不同學生的訓練要領也各有不同。再比如運球后轉身這一技術，這個動作的難度相對較大，在要求平穩、速度的同時還要手拉球，其中的技術含量較高，教師在教學時應該把握住孰輕孰重。

2.2、有針對性地運用教學方法

教學活動就是一個不斷反饋、不斷修正的過程，教師在傳達技術動作要領之后，要針對學生在練習時表現出的問題，及時采取有效的糾正方法，避免學生養成不好的習慣。以原地單手肩上籃為例，這個動作對身體的協調性要求很高，關鍵在于手臂的抬、伸、壓、撥一系列動作要連貫而協調。教師要意識到這一點，并對學生開展手臂、手指、手腕的針對性聯系，對難點動作反復練習直到熟練掌握。

2.3、有區別性的運用教學方法

學校的籃球教學活動多為公共課，高校體育教師面對的是基礎不同、身體素質各異的學生群體。教師應該牢記“因材施教”的基本準則，對零基礎的和經驗豐富的學生不能一概而論，要分別采取不同的教學方法。另一方面，每個學生都有自己擅長的動作和角色，或防守、或進攻，教師應該針對各自的優勢和愛好，采取不同的教學方法，以此來激發學生興趣，培養學生特長。

2.4、理論結合實踐

體育教學本身就不同于其他科目的教學，是一個實踐性很強的活動，體育教材中的理論知識旨在對學生的實踐活動加以指導、糾正。以雙手胸前傳球動作為例，在實際運用中，腳蹬地發力的動作往往會被學生忽略，而通過系統全面的技術要領來傳球，就會大大增加傳球的成功性。因此，要把理論應用到實踐當中，強化實戰訓練。

2.5、增加趣味性

教師在授課時可以采用寓教于樂的方式，打破傳統的訓練方式，避免單調、枯燥，將體育訓練與娛樂活動相結合，以此增加籃球訓練的趣味性，同時也能提升訓練效率。比較有代表性的就是采用對抗賽的形式，將競爭和懲罰機制引入到體育訓練當中，能夠激發學生的團隊意識和訓練熱情。總之，教學方法并不是一成不變的，對教學技巧的靈活運用則能展現出一個教師的專業素質。高校籃球教學具有靈活性、人文性、個體性等特點，高校籃球教師應該對技術動作內涵，對動作的規律有著十分清晰的認識，并能準確掌握每個學生的聯系狀況，從而做到有的放矢，有針對性地靈活運用教學方法。

3、高校籃球教學方法與技巧

3.1、安排籃球的熟悉性練習

一些初學者往往對籃球的重量、彈性、大小等特性缺乏感知力，這會大大影響對籃球的操控性，甚至有經驗的球員在接觸新球的時候也需要經過一段時間的磨合，在籃球教學中，安排籃球的熟悉性練習能提高學生的控球能力，使學生準確掌握籃球的落點、運動曲線、性能。在教學中，熟悉性練習一般安排在活動準備階段、大強度的訓練間歇期間，或者是訓練結束之后，熟悉性練習可以起到緩解肌肉疲勞，鞏固基本功的作用。

3.2、增強訓練的多樣化和趣味性

籃球的技術內容很廣泛，例如：傳接球、運球、帶球跑，有一定技術含量的上籃、籃板球、扣籃等。熟練掌握籃球的各項技術才能全面提升學生的技術水平，籃球的訓練強度較大，高強度的單一的訓練方式會影響到訓練效率和效果。體育教師可以自由發揮，以訓練籃球技巧為基本目的，通過游戲、對抗賽的形式進行教學，以此增強訓練的趣味性，激發學生積極性。其中在組織比賽時還應注意初學者與老球員的合理搭檔，在學生當中形成自學、互幫的學習氛圍。

3.3、注重籃球戰術的運用

籃球是一項團隊活動，隊員之間的配合顯得尤為重要，在訓練中采取移動、運球、傳接球、投籃、搶籃板球、防守六個方面的基礎訓練。籃球戰術的合理運用取決于隊員之間的默契程度、配合程度。因此在教學中，教師要著重培養學生的戰術意識，使學生對攻守戰術之間的矛盾關系、戰術體系基本特點以及戰術運用目的有深入的了解。全隊的移動路線、角色搭配、站位隊形、變化規律等要素都是戰術體系的組成部分，教師要通過講解與演示，讓學生建立起完整的戰術概念。掌握籃球戰術的配合對打好籃球具有積極的作用,也可以提高學生學習籃球戰術的興趣與積極性。

4、結論

高校教師在籃球教學過程中要堅持以人為本，打破傳統的教學模式，讓學生在學習籃球的過程中感受運動的快樂，激發學生學習籃球運動的興趣，從而使學生既學會了有關籃球運動的專業技術，也培養了自己良好的品格。教師在教學過程中不斷創新，尋找恰當的教育教學方法，以激發學生的潛質。

作者：李鑫磊 單位：河南師范大學

第三篇：高校籃球教學互動式教學法研究

一、引言

促進大學生主動參加體育鍛煉，切實增強大學生的體質與健康水平，則必須注重體育教學，積極探索合理的教學模式，最終將大學生培養成德、智、體、美全面發展的人才。籃球運動以其特有的趣味性深受大學生喜愛，籃球教學也因此成為高校體育教學重要的組成部分。長期以來，高校籃球教學深受傳統教學模式影響，即一貫采用講解、示范、糾正錯誤的教學形式，手段單一、模式呆板，致使教學效率不高，難以滿足大學生的真實需求，隨著社會的發展，該傳統教學模式已跟不上時代潮流，為了適應多元化新型人才的需求，有必要對籃球課的教學模式進行必要改革，改變過去那種單一的教學模式，促使籃球教學更加特色，實現大學生不僅掌握較好的籃球技術，同時也可以增強大學生的組織能力和表達能力，所以，在高校籃球教學中怎樣才能最大限度的發揮大學生的主觀能動性，提高其學習興趣，切實提高大學生的理論水平與技能，是目前高校籃球教學的重要課題。而互動式教學模式是通過異質分組與合理競爭，促進大學生的社會交往能力，從而培養社會的適應性，有利于大學生的個性化發展，充分滿足其心理需要，提升其學習的積極性與主動性，最終提高教學效果。本文對高校籃球課教學模式進行深入探析，突出以大學生發展為本的教育思想，積極構建以大學生為主體，教師作為主導的互動式教學模式，最終形成師生互動、生生互動，從而實現教學共振，師生相互促進，教學相長，實現教學模式的科學化與現代化，提高籃球教學效果。

二、認識互動式教學法

1.內涵

互動式教學法指的是在教師的指導下，把全班學生分為幾個異質學習小組，也就是按照好、中、差搭配成若干技術水平，使各小組基本上處在同一水平，小組每個成員都有其特定地位，都受到重視的教學方法。

2.特點

（1）制約性

教學互動主要受教學目標支配，通過互動不但可以促進大學生對知識、技能的理解，還可以促進大學生心理健康發展及良好個性的形成。與此同時，大學生在其個人能力和人際交流等方面也可以制約知識與技能的掌握，如果大學生在學習過程中不愿意交流，則其就沒有辦法與其他同學配合，致使整體效果不好。

（2）效應性

課堂環境主要由教師和學生組成，課堂互動是教師與學生間的互動，具體包括反饋溝通與同學交流等，教學環境各項因素成為互動教學的基礎，若沒有好的教學環境不僅可以影響教師的教學設計，也能影響大學生的學習心情，好的教學環境可以促進大學生的學習動機，發揮推動性作用。

（3）相互性

教學過程中，大學生的反應也會影響到教師的教學行為，所以，師生之間的互動是交互的、雙向的過程。

（4）動態性

教學互動作為動態的過程，在體育課堂上，盡管教學內容及方法均由教師決定，然而，教學的互動模式與程序的選擇是根據大學生的心理特點、發生的環境和教育背景等轉移，所以，在籃球課堂互動過程中，應該根據所要傳授的內容來變換互動的內容與方式；此外，過程的動態性還表現為教師需根據學生的言語行為及時調整籃球課堂互動的內容，以實現互動作用的有效發揮。

3.價值

互動式教學法以培養創新精神為重點，可實現技術學習與智力活動的協調發展，此外，學生的質疑在一定程度上可以促進教師來鉆研業務，積極探索新的教學規律，主動實施教學方法的改革，從而促使體育課成為知識生成與師生共同提高的過程。

3.1互動式教學法有利于充分發揮教師的主導作用和大學生的主體作用，從而促進體育教學的動態平衡。

3.2互動式教學法使大學生先進行動作練習，再進行總結及師生之間的互動，因此，有利于提高大學生對正確動作與錯誤動作的辨別能力，從而形成正確的動作概念，有助于掌握動作技能。

3.3互動式教學法為大學生提供自用的空間和時間去學習，有助于意識的培養，有助于創造性的發揮，極大地開發大學生的心理潛力。

3.4互動式教學法能夠統籌性地組織教學，促使教學環境寬松，從而有效地促進教師與學生、學生與學生之間的交流互動。

3.5互動式教學法可以為大學生提供互動的機會，既可以有效培養團隊精神與責任意識，還可以增加教學資源的充分利用。

三、高校籃球教學中運用互動式教學法的途徑

1.全面提升體育教師素質

“教育要發展，教師必先行。”高校籃球教學若想取得進步與成效，籃球教師的作用舉足輕重。

1.1各高校需要創造條件切實提升籃球教師素質，不僅要實現專業方面“知得深”，還應該對其他學科的知識“知得廣”，這就需要派出學習或進行培訓。

1.2為籃球教師的發展提供必要的動力，如實行獎懲措施，充分發揮激勵的杠桿作用。

1.3高校只有擁有高素質的籃球教師隊伍，才可以保證學校籃球教學的高質量進行，作為高校的籃球教師，需要珍惜學校所提供的各種機會，在完成教學任務的同時，更要不斷學習，切實加強自身各方面素質，不斷完善自我，充實自我。

2.進一步完善籃球教學評價體系

除了對大學生籃球專業技能的掌握情況進行考核外，還需考核大學生整體的體育素質，通過學期開始與學期結束時的對比，仔細觀察大學生的體育素質發生哪些變化，從而得出互動式教學法的有效度。

3.注重對籃球理論知識的傳授

實施籃球課程教學時，除了進行籃球技能的學習，還應該適當增加籃球理論課時數，進一步強化籃球鍛煉的指導性意義，通過互動與交流，促使大學生了解項目的特點及鍛煉的價值。

四、高校籃球教學中運用互動式教學法的建議

1.切實加強籃球教師的理論及業務能力，建立終身學習觀，以適應現代教學任務。

2.籃球教師需合理調整與大學生的關系以建立好互動平臺。

3.在實施互動式教學過程中，需注意組織模式和教學方法的安排，目的是達到教與學的最優化。

4.互動式教學使得學生的活動空間被解放，如果調控不當，很容易忽視身體素質的鍛煉，所以，在教學實踐中需給予特別注意。總之，在高校籃球教學中采用互動式教學法能夠有效提高大學生的理論素養與技術水平，所以，作為高校籃球教育工作者應該積極運用此教學方法，以實現籃球教學效果的提升。

作者：王丹 單位：呼倫貝爾學院體育學院重競技教研室

第四篇：高校籃球教學問題及思路研究

隨著我國教育事業的不斷深入和改革，我國高校的教學模式也產生了很大的變革，其中體育教學的不斷引進和運用都受到了廣大教師和學生的追捧。在我國的體育運動中，始終保持了以健康和安全為基礎的體育宗旨，在傳統的體育教學當中，都是以最終的考核成績為準，完全忽視了體育運動的內在實質。如今，我國的體育教育事業已經進行了全面的改革，提出以快樂至上，身心健康至上的訓練宗旨。相關高校針對籃球教學模式也進行了變更和改善，但是在相關的改革中，依舊存在著很多漏洞，針對出現的相關問題，本文提出了相關的意見和策略。

一、大學籃球教學的實際意義

（一）能夠培養學生的團隊合作意識。

籃球這一項目的體育運動是需要幾個人共同的合作與配合，在注重團隊配合的基礎上才能更好的提升相關的技術水平，對于籃球的這個團隊來說它就是一個小整體，每個成員都要相互的了解配合和溝通，尤其是在相關比賽和考核的過程中，主要測評的就是整個團隊的最終成績，這就需要成員之間的互相取長補短，最終達到共進退共成長的目的。

（二）培養學生的耐心和意志力。

對于籃球這一體育項目來說，其中的運動量是非常大的，無論是在訓練還是在學習比賽的過程當中，都是要消耗很大的自身體力，并且需要成員具備一定的耐心和意志力，沒有任何事情是不付出不努力就會得到回報的，籃球的技術更是需要夜以繼日的訓練切磋才能培養出來的。所以在籃球教育的過程中不但能夠直接的提高人的身體素質，還變向的培養了學生和成員的耐心及意志。

二、籃球教學所產生的相關問題

（一）學生缺少對籃球教學訓練的積極性。

在高校的體育教學事業中，很多高校都引進了非常廣泛的體育項目，在部分高校把籃球教學作為可選課程的同時，由于很多學生對其他體育項目的偏愛和熱衷，這樣就導致了很多人缺少了對籃球熱愛的積極性。

（二）教學方式傳統滯后。

雖然我國針對體育教育事業進行了不斷的改革，但是由于改革的不深入和不徹底，導致很多學校的體育教學還處在非常傳統的模式中，教育課程太過單一，偏重于文化教課方式，側重在教育學生去掌握相關的要領和注意事項，卻沒有讓學生們深入到實踐當中，這就讓學生們失去了對籃球的熱情。

（三）校方對體育教學重要性的忽視。

很多高校的領導策略都認為文化課的提升要比體育教學重要，在開課的過程當中，還存在著文化課程取代體育課程的現象，這樣的辦學宗旨完全阻礙了籃球教育和其他體育方面的教學，還有很多高校雖然都開設了籃球教育的課程，但是在課程當中，老師的不重視和不專業，在課堂上也只是讓學生們隨意的玩，也就失去了籃球教學的最終意義。

（四）教學師資力量的不健全。

在大學的籃球教學中，很多學校的籃球教學體系很不完善，專業教師資源的缺乏、老師的專業知識不專業和技能水平低下，這樣就會在一定程度上影響了學生們對籃球學習質量和提升空間，嚴重導致了普及高校籃球教育的發展。

三、針對產生的問題提出的見解和策略

（一）尋找激發學生對籃球熱情的方法。

在課堂上老師可以尋找創新思維提出一些小游戲或比賽競爭的方式，讓更多的學生積極的參加到籃球訓練中，這樣在一定的基礎上不但提高了學生們對上籃球課程的積極度，又能在游戲中的教學上學到有關籃球的基本知識和技能，老師還可以根據時間段，以各種形式開展一些相關的籃球比賽，這樣還能激發學生的斗志，更能讓學生的自發的去接觸籃球教學。

（二）改變傳統的授課方式。

在開課的過程中，教師一定要改變傳統的教學方式，籃球教學本身就是專業技巧和實踐相關聯的學科，應該讓文化課和訓練實踐相結合，這樣才能夠讓學生們在籃球訓練的過程中得到全面理解和學習，更能在提高全體學生身體素質的基礎上，又增強了學生們更多有關籃球的專業知識。

（三）提高學校對籃球教學的重視程度。

大學的領導部門一定要意識到體育教學深入的重要作用，把籃球教學設置成必修課程之一，大力的鼓勵學生積極的參與各項體育教學，不斷的培養學生們對籃球教育及其他體育課程的積極性，只有學校的高度重視，籃球教學才能得到進一步的完善。

（四）提升籃球教學中的師資力量。

在籃球教學的過程中，教師的文化程度和技能素養關乎著整體學生學習的全面進程，如果籃球教師的專業技能水平沒有達到一定的標準，就會影響到學生們最終的學習質量。針對這一項問題，學校一定要保證籃球教師的綜合素養問題，不斷的提升教師的教學水平、知識含量以及專業的技術，這樣就能夠保證在教學的時候讓學生們學到更專業更全面的技能。

四、結束語

綜上所述，我們可以看出籃球這一體育項目已經普遍的成為各個高校中的體育課程，針對大學校園中籃球教學所出現的問題，我們應該把這類問題高度的重視起來，應全面的發展籃球教育，讓更多的人和學生意識到籃球教學的重要性，培養學生們對籃球熱愛的積極性，全面變更傳統的授課方式，做到文化與實踐相結合，創造科學的教學體系，在教學的過程中以快樂為主，提高學生的學習氛圍，這樣才能在提高學生身心健康的基礎上還能促進大學籃球教學的全面發展。

作者：郭鎮 單位：廣西民族大學體育與健康科學學院

第五篇：比賽教學法在高校籃球教學中的應用

籃球運動是一項具有集體性對抗性以及欣賞性特點的運動，在學校中深受學生的喜愛。在高校的籃球體育教學過程中，一般老師都是通過讓學生進行反復多次的練習去掌握籃球的技術動作，但是這樣往往會讓學生感覺到厭煩和枯燥，如果在這籃球單調的教學過程中，本文通過比賽教學法在籃球教學以及訓練中得出適當地運用比賽教學法，對于提高學生的籃球訓練成績以及老師教練員的教學質量都有積極作用的結論。

一、研究對象與方法

1.研究對象

××高校高三學生（實驗組和對照組）

2.研究方法

（1）文獻資料法

通過查閱大量的文獻資料，了解比賽教學方法在籃球教學中的一些應用，運用比賽教學的方法以及效果，為高校網球的教學分析出一定的理論基礎。

（2）實驗法

運用實驗法，分別對實驗組和對照組進行為期1個月的實驗教學，探討比賽教學法在教學過程的優勢特點以及在訓練實踐中的應用效果，通過某高校2個組的學生實驗前后籃球成績對比進行了闡述和分析，得出了實驗研究之后的結論。

（3）數理統計法

對實驗過程中的相關數據進行統計處理，比較實驗結果，進而獲得實踐性的結論。

（4）對比分析法

將調查結果進行對比分析，通過對比分析得出結論。

（5）測試法

測試某高校學生籃球技術動作的成績，并將檢測結果準確的記錄下來。

二、研究結果與分析

比賽教學法主要是指在一定的具有比賽的條件下老師能夠對學生進行相應的教學任務與課程訓練，使學生完成某項運動的基本技術的學習，老師教練員達到一定教學任務以及目標的一種教學方法。

三、結論與建議

實驗組學生在運用比賽教學法之后，投籃技術得到了有效的提高，對籃球投籃技術能力的掌握越來越熟練，運用能力越來越強，進而籃球投籃技術成績也就有了進一步的提高，促進了學生全神貫注進行籃球的訓練，從而對老師教練員的籃球教學也有著重大的影響。

作者：安瑩 單位：天津機電職業技術學院

第六篇：高校籃球教學中鋒進攻技戰術分析

籃球運動不僅要求中鋒要具備全面的技術，來應對比賽中激烈的對抗和嚴密的防守，還要具備較強的戰術執行力，配合隊友完成有效的進攻。在籃球比賽中，中鋒需要積極地搶占有利的進攻位置，加強進攻的力度，從而為接球投籃或配合隊友進攻做準備;在擋拆和策應戰術中，中鋒要和隊友默契配合，為球隊創造投籃的機會;中鋒一旦獲得投籃的機會，要把握好投籃的時機，合理運用投籃技術，完成投籃;中鋒還要提高拼搶進攻籃板球的意識，為球隊爭取二次進攻的機會。本文將中鋒進攻技戰術的教學分為兩個方面:中鋒進攻技術的分析和以中鋒為核心的進攻戰術的分析。其中，進攻技術的分析包括:搶位技術、投籃技術和拼搶進攻籃板球技術;進攻戰術的分析包括:擋拆、策應戰術的分析和運用。籃球課程教學中，中鋒進攻技術和戰術的教學相輔相成，不可分割。

一、中鋒進攻技術的分析

(一)搶位技術。

在籃球比賽中，搶位是中鋒進攻的基本手段，合理地運用搶位技術，不但可以獲得進攻的機會，還可以增加對手防守的難度，增強進攻的威脅性。中鋒在進攻過程中進行搶位時，腳步要靈活多變，移動應迅速隱蔽，要學會觀察和分析場上的防守格局，結合防守人的基本情況和特點，選擇正確的搶位方法。中鋒可以通過要位搶占有利的位置，或通過變向移動、掩護、空切等方式擺脫防守，達到接應控球隊友、配合隊友完成擋拆、吸引防守等目的，為下一步進攻做準備。

(二)投籃技術。

在籃球比賽中，投籃是球隊進攻的核心環節，中鋒的投籃是球隊得分的重要手段之一。因此，中鋒要有較高的投籃技術水平，把握每一次投籃機會，完成投籃得分的目標。在籃球訓練中，中鋒需要掌握正確的投籃技術動作，學習多種投籃方式，如掩護投籃、空切上籃、急停跳投等。并熟練運用適合自己的投籃方式，提高自身投籃的能力。在整個投籃過程中，中鋒需要先通過搶位、擋拆、策應等進攻方式，占據有利的投籃位置，為接球做準備。然后，中鋒需要和隊友之間有很好的傳接球配合默契，確保隊友傳球有效、自身接球穩定。最后，中鋒在接到隊友傳球后，要保證接球動作和投籃進攻的流暢性，并保護好球權，隨后可以通過背身單打、勾手投籃、轉身投籃等方式完成進攻。中鋒在內線的投籃有時處于一種強對抗的環境中，這雖然提高了中鋒投籃的難度，但是也增加了防守隊員犯規的機率，為中鋒提供了更多的罰球機會。有時比賽雙方勢均力敵，罰球就有可能成為決定勝負的關鍵。因此，中鋒要盡可能提高自己的罰球命中率，養成良好的心理素質，把握住每一次罰球得分的機會。

(三)拼搶進攻籃板球技術。

通常情況下，籃球比賽中防守方會將進攻方抵擋在籃下區域外側，進攻方相對于防守方處于遠離球籃的位置，防守方在拼搶籃板球時更容易占據有利的位置。而且，籃球規則中“進攻三秒”的規定，增加了中鋒拼搶進攻籃板球的難度。因此，中鋒需要在本隊隊員投籃出手后短暫的時間內，對球的落點做出準確的判斷，通過迅速移動、掩護配合等方式擺脫對手，搶占有利的位置，為沖搶進攻籃板球做準備。中鋒要具備積極拼搶進攻籃板球的意識，搶下進攻籃板球，為球隊取得二次進攻的機會，或者直接采用補籃的方式完成二次進攻。

二、中鋒進攻戰術的分析

(一)中鋒擋拆戰術的分析和運用。

擋拆是中鋒在比賽中配合隊友完成進攻的有力手段。擋拆戰術的執行，要求中鋒和隊友之間要存在一定的默契。首先，中鋒要學會分析場上的形勢，明確“擋”的路線。然后，中鋒移動要迅速、動作要隱蔽，第一時間搶占最佳的位置，擺好掩護的姿勢，擋住對方隊員的防守路線，為隊友創造突破進攻的機會。中鋒在掩護時身體必需處于靜止狀態，不能隨著防守隊員的移動而移動，否則會造成掩護犯規。因此，中鋒必須準確地選擇站位，并把握好配合的時機。最后，還要完成“拆”的配合，中鋒需要根據防守隊員的位置，通過轉身、空切、拉出等移動方式，迅速擺脫防守，等待隊友的傳球。接球后，根據情況選擇投籃或是傳球。

(二)中鋒策應戰術的分析和運用。

中鋒策應戰術是比賽中一種強有力的戰術配合方法，要求中鋒具備一定的搶位、持球、投籃和傳球的能力。中鋒在執行策應戰術過程時，要沉著冷靜、判斷準確，先運用搶位技術爭取有利的接球位置，為完成傳接球配合做準備;在接到傳球后，要確保球權始終在自己的控制之中，避免防守隊員搶斷;面向球籃時，要視野開闊，不斷地尋找傳球或投籃的時機，并形成“三威脅”姿勢，增加進攻的威脅性。如果中鋒已經擺脫防守，可以選擇直接中投、上籃或配合隊友空接等投籃方式。如果中鋒沒有合適的投籃機會，可以嘗試假動作投籃，吸引防守，創造進攻時機;也可以選擇傳球給策應的隊友、助攻隊友完成投籃或是重新組織戰術等進攻方式。

三、總結

中鋒進攻技戰術的分析是高校籃球教學中的重要組成部分，重在提高學生的進攻技戰術水平，培養學生成為一名全面的進攻性中鋒。中鋒的技戰術水平反應了中鋒的進攻能力，也是球隊戰斗力的重要體現。一名優秀的中鋒，在比賽中要能搶到有利于球隊進攻的位置，不斷地給對手制造防守的壓力;在擋拆和策應戰術中要起到核心作用，為球隊創造進攻的機會;有機會投籃時，要把握住機會投籃得分;在球隊投籃不中時，還要積極拼搶進攻籃板球，為球隊爭取更多的進攻機會。

作者：張御辭 單位:上海交通大學體育系