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科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力的現(xiàn)狀

1．農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)得到的重視度不夠

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程之中，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是占據(jù)升學(xué)成績的“主科”，而是以考查學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)。這就導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)過程之中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以得到足夠的重視，農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展也受到了一定的影響，農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ搽y以得到有效的培養(yǎng)，其具體的體現(xiàn)在以下方面:第一，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的家長長期在外，對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注度不夠，而留守兒童的“祖父母輩”的學(xué)習(xí)觀念相對(duì)比較保守傳統(tǒng)，認(rèn)為留守兒童只需要在課堂上學(xué)好了語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)的科目就可以了，鍛煉科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν耆抢速M(fèi)時(shí)間。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為這些科目學(xué)好了完全就是浪費(fèi)時(shí)間，這就導(dǎo)致很多學(xué)生被迫放棄對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的追求，很多農(nóng)村學(xué)生具有良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的天賦就這樣被扼殺在了搖籃之中。第二，雖然隨著“素質(zhì)教育”的推廣，對(duì)于農(nóng)村留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻捯呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是，很多的農(nóng)村小學(xué)教師并沒有形成正確的觀念，仍然錯(cuò)誤的認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可有可無的。很多的“主科”教師兼職擔(dān)任科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師的現(xiàn)象仍然存在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間也難以得到有效的保證。在這樣的錯(cuò)誤觀念之下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)想得到長足的進(jìn)步還有很長的路要走，想取得進(jìn)步，就要首先糾正錯(cuò)誤的觀念，給予農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的關(guān)注。

2．農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備難以得到有效保證

由于缺乏足夠的重視和關(guān)注度，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)也難以得到足夠的資金支持，也就沒有足夠的資金去引進(jìn)相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，提升農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。在這樣的背景下，即使農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)手段很豐富、教學(xué)技巧很出眾，也只能是“巧婦難為無米之炊”，難以有效地發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。具體地說，長期以來一直存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重缺乏和設(shè)施的嚴(yán)重老舊問題，一直制約著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也因?yàn)樵O(shè)備的缺乏而難以真正地發(fā)揮出“素質(zhì)教育”的魅力。

二、小學(xué)留守兒童提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)策

1．完善教學(xué)方法，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，受限于單一的教學(xué)方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的匱乏，農(nóng)村留守學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)一般難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不斷采用新的教學(xué)方法，并引進(jìn)幫助學(xué)生充分地感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給他們的快樂，有效的提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)水平。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程之中，要充分地結(jié)合多媒體技術(shù)、引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分地吸引學(xué)生的注意力，豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒃谡n堂上開展情景教學(xué)的方式，不斷探討新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

2．社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕膯栴}，就需要社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入更多的關(guān)注:首先，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)改變錯(cuò)誤的思想觀念，充分意識(shí)到進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，投入更多的財(cái)力物力，大力支持農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善和發(fā)展。其次，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)投入更多的專項(xiàng)資金進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室的創(chuàng)建，并購入一定數(shù)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，完善農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施儲(chǔ)備，提升農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。最后，主管部門應(yīng)當(dāng)考慮提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室的待遇，讓農(nóng)村教師職位更具與吸引力，讓更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人才進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)去進(jìn)行教學(xué)工作。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的在崗培訓(xùn)，提升現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，保證農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在我國的農(nóng)村小學(xué)科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，還存在著思想上不夠重視，資金支持匱乏、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才嚴(yán)重缺失的問題，針對(duì)這樣的情況，就需要相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，提升農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的快樂和幫助，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升。

作者：王春濟(jì)單位：連云港市贛榆區(qū)門河小學(xué)