前言：本站為你精心整理了小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造力范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、名畫賞析

通過名畫賞析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。學(xué)生對名畫的觀賞，特別是對名畫家的崇拜會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和潛能。徐悲鴻的《群馬》《奔馬圖》就是很好的例子。《群馬》是徐悲鴻早期的畫作，頗有一番淡然的詩意，顯示出“躑躅回顧，蕭然寡儔”之態(tài)。抗日戰(zhàn)爆發(fā)后，他意識到藝術(shù)家不能只局限于藝術(shù)的自我陶醉之中，而是應(yīng)該與國家的命運保持一致，藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)投入到火熱的社會生活中，所以他的馬變得強勁有力從而成為覺醒的民族精神的象征。《奔馬圖》是此時的代表作，繪于1941年秋季。此時，抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段。日軍想在發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭之前徹底打敗中國，故而他們傾盡全力屢次發(fā)動長沙會戰(zhàn)，企圖打通重慶這條南北交通要道。二次會戰(zhàn)中國民政府一度失利，長沙淪陷。正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞此難，他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂急之情。建國后，他的馬仍然是奔騰馳騁的樣子，只是少了悲愴，多了歡快。從徐悲鴻前后的駿馬圖上可看出，畫家十分善于觀察生活。他將自身的繪畫風(fēng)格和時代的變化緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了一個藝術(shù)家高尚的愛國情操。徐悲鴻畫馬的故事給學(xué)生有一個很大的啟發(fā)：善于觀察生活，感受時代氣息，感知社會對于藝術(shù)的影響。

二、以學(xué)生為主體

以學(xué)生為中心，強化學(xué)生的參與意識。多動腦，多操作，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立意識的關(guān)鍵所在。作為一個用生命創(chuàng)作的藝術(shù)先鋒，梵高將創(chuàng)作主體意識與內(nèi)心情感巧妙地融合于繪畫里，從而成為一個跨越時代的偉大畫家，他曾說過：“為了更有力地表現(xiàn)自我，我在色彩的運用上更為隨心所欲。”《向日葵》是梵高在法國陽光明媚的南部創(chuàng)作的作品。他畫《向日葵》時精神異常激動，金黃色的花瓣給他一種溫暖的感覺，因此耀眼的黃顏色充斥整個畫面。我國現(xiàn)當(dāng)代著名畫家齊白石先生蝦圖的創(chuàng)作也體現(xiàn)了自由創(chuàng)作的重要性。齊白石畫蝦的初期，蝦子缺少變化顯得非常呆板。為了能將蝦子的體態(tài)、動作畫好，他經(jīng)常到住所附近的池塘觀賞池中精靈跳脫的小蝦。為了能更好地觀察蝦，特別是蝦活動時的動作神態(tài)，他又在作畫的案頭準備一只水碗專門放養(yǎng)新抓的鮮蝦，如此便可觀察到蝦嬉戲的場景。經(jīng)過長年持續(xù)的觀察與描摹，他畫蝦的技藝在66歲時得以大增，而后以善畫蝦而名揚天下。齊白石數(shù)十年堅持觀察蝦、畫蝦，他深知想要創(chuàng)作出好的美術(shù)作品必須學(xué)會獨立觀察，勤練筆。課堂教育中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，提倡自由創(chuàng)作。只有多想、多看、多練，激發(fā)學(xué)生的想象力空間，他們才能更好進入繪畫場景，領(lǐng)悟繪畫的意境于技巧。

三、戶外采風(fēng)

實踐證明，豐富多彩的戶外實踐有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。親近自然，這是激發(fā)創(chuàng)作靈感的一個重要途徑。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”戶外采風(fēng)不僅能提高學(xué)生的觀察能力，更是一次感受自然社會文化之旅。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進自然景區(qū)，捕捉四季的更迭，觀察小橋、流水、枯藤、老樹和昏鴉，對比現(xiàn)代的秋天與馬致遠《天凈沙秋思》中的秋天景色，激發(fā)學(xué)生對于色彩的想象；又或者可以組織學(xué)生走進社區(qū)，體驗生活的酸甜苦辣，體驗社會的人文景觀，例如人民教育出版社第十課《愛護古建筑》。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到民間觀賞傳承下來的古建筑，直接的審美體驗有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。美術(shù)是生活中不可缺少的美，小學(xué)美術(shù)教育的主要目的是為讓學(xué)生得到自由創(chuàng)造、自由想象、自由繪畫的機會，是為了從小培養(yǎng)他們對美的感受和表達，發(fā)展想象能力和創(chuàng)造能力，促進全方位的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)不能僅僅看成是一種技能教育，更應(yīng)該是一種人文教育。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是美術(shù)教學(xué)的必然訴求。小學(xué)美術(shù)教育的目標是讓學(xué)生找尋屬于自己的獨特審美體驗，而不是對美術(shù)知識生搬硬套式的接受。在教學(xué)過程中，教師要多以引導(dǎo)和討論的方式激勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們有更大的空間去展現(xiàn)自身的創(chuàng)意。這不僅能夠讓他們對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生更為濃烈的興趣，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過名畫賞析、以學(xué)生為主體和戶外采風(fēng)等循序漸進的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：沈怡琳單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學(xué)