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一、當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估措施不科學(xué)

和其他純理論的學(xué)科不同，美術(shù)教育質(zhì)量的考量必須借助全面、具體的評(píng)估措施考察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，當(dāng)前階段，我國(guó)高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估還存在許多問(wèn)題。當(dāng)前階段，我國(guó)的高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，更多的是從學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的掌握程度來(lái)進(jìn)行考量的，這種考量方式很難適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的實(shí)際，也就是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估措施在高校美術(shù)教育中并不適用。因?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教育開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)理論課程目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)一般規(guī)律，并為之后的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫(huà)理論素養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論文字考試更多的是側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論識(shí)記程度的考核，偏離了美術(shù)理論教育的初衷，也容易誤導(dǎo)學(xué)生只去識(shí)記理論概念而忽視將其內(nèi)化為自身理論素養(yǎng)的。高校美術(shù)教育主要注重學(xué)生的實(shí)踐操作，因此，過(guò)于重視理論掌握的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，很難準(zhǔn)確地對(duì)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量作出全面的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論與繪畫(huà)實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，而不是單純地向?qū)W生傳授理論知識(shí)。以美術(shù)理論為核心的評(píng)估方式會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校美術(shù)教學(xué)，造成美術(shù)教學(xué)過(guò)多地側(cè)重于理論傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)教育理念存在偏差

很多院校在美術(shù)教育過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的特殊性，僅僅將其當(dāng)作普通的課程進(jìn)行教學(xué)，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將美術(shù)創(chuàng)作與本土文化有機(jī)地結(jié)合，只能閉門(mén)造車(chē)。有的院校不重視基礎(chǔ)美術(shù)教育，只是教學(xué)生找觀念。然而觀念不是教出來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和文化積累，見(jiàn)多識(shí)廣以后會(huì)自然形成。美術(shù)教育理念的偏差導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教育始終停滯不前，缺乏創(chuàng)新性。

二、國(guó)外美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒

國(guó)外有些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，下面以美國(guó)和日本為例加以說(shuō)明。美國(guó)十分重視對(duì)人的藝術(shù)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，并將藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)能力并稱(chēng)為新時(shí)代人們應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。到目前為止，美國(guó)已經(jīng)形成了具有國(guó)家和民族特色的藝術(shù)教育體系。美國(guó)明尼蘇達(dá)州對(duì)青少年美術(shù)教育提出了非常具體的要求，要求學(xué)生不但要細(xì)致地觀察日常生活中常見(jiàn)的藝術(shù)形式，還要了解創(chuàng)造這些藝術(shù)作品的藝術(shù)家。除此之外，明尼蘇達(dá)州還要求學(xué)生嘗試著將日常生活中常見(jiàn)的藝術(shù)形式，如音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)、詩(shī)歌等進(jìn)行相互聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造具有個(gè)人特色的藝術(shù)作品。另外，在保證學(xué)生創(chuàng)作熱情的同時(shí)，也幫助學(xué)生了解不同文化、不同藝術(shù)流派之間的差別，掌握世界上主要的藝術(shù)流派和藝術(shù)大師。由此可以看出，美國(guó)藝術(shù)教育更多的是側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而不是單純要求學(xué)生掌握藝術(shù)理論知識(shí)。日本美術(shù)教育的主要目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的精神人格，重視保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的自我教育和自我管理能力。同時(shí)，日本也將美術(shù)教育作為保護(hù)國(guó)家傳統(tǒng)文化和實(shí)現(xiàn)與國(guó)際進(jìn)行交流的重要途徑和工具。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育過(guò)程中理論教育固然重要，但是不能忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、我國(guó)高校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）樹(shù)立正確的藝術(shù)觀

教育的實(shí)質(zhì)是準(zhǔn)確分析學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自身，并最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但是，當(dāng)前階段我國(guó)高校美術(shù)教育深受社會(huì)世俗價(jià)值觀的影響，將美術(shù)創(chuàng)作的性質(zhì)從精神層面迅速轉(zhuǎn)向商品化層面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，過(guò)分重視藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作形式新穎但內(nèi)容空洞、消極。因此，這也就要求高校美術(shù)教育準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位，提高對(duì)美術(shù)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，并將美術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的新突破。

（二）建設(shè)高水平的美術(shù)教師隊(duì)伍

美術(shù)教育的快速發(fā)展除了要樹(shù)立正確的藝術(shù)觀之外，還需要建立一支高水平的美術(shù)教師隊(duì)伍。因?yàn)?，在社?huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為能否在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的重要因素，而要想提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就需要建立一支高水平的美術(shù)教師隊(duì)伍。除了要吸收富有活力和熱情的青年教師之外，還要充分發(fā)揮中年教師的中流砥柱作用，將中年教師與青年教師有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與積極探索和創(chuàng)新精神的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)青年教師與中年教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能最大程度地提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體水平。另外，高校美術(shù)教育也要打破傳統(tǒng)理論研究的模式，做到“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，充分借鑒其他高校美術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與其他高校的交流合作，只有這樣才能保證高校美術(shù)教育理論能夠始終走在學(xué)術(shù)的最前沿，保持美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）重視美術(shù)教育過(guò)程中社會(huì)實(shí)踐的重要作用

美術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。理論教學(xué)的目的是幫助學(xué)生形成對(duì)美術(shù)、對(duì)藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)性。但是單純的理論教育很難滿(mǎn)足學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際需要，這就需要高校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論教育的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。而開(kāi)展這種訓(xùn)練最好的方式是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓同學(xué)們深入社會(huì)、深入自然、深入生活，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，做到學(xué)以致用，將美術(shù)理論有機(jī)地融入到學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。另外，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，還能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，為學(xué)生提供一個(gè)與社會(huì)、生活進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)而在交流過(guò)程中產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感和新的創(chuàng)作觀點(diǎn)和思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，打破學(xué)生只會(huì)臨摹前人作品而缺乏自我創(chuàng)造性的僵局。當(dāng)學(xué)生真正將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起的時(shí)候，才能說(shuō)我們的美術(shù)教育是成功的。

（四）重視美術(shù)教育的人文內(nèi)涵

高校美術(shù)教育除了要向?qū)W生傳授正確的藝術(shù)創(chuàng)作技巧之外，還要提高學(xué)生的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身身心的發(fā)展和升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，使學(xué)生形成健全高尚的人格。重視學(xué)生人文內(nèi)涵發(fā)展的美術(shù)教育才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本、關(guān)懷學(xué)生實(shí)際發(fā)展的本質(zhì)。

（五）加強(qiáng)多元文化教育

藝術(shù)創(chuàng)作最忌諱的就是閉門(mén)造車(chē)，那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品之所以成功，無(wú)不是吸收了多元文化的精髓。因此，在高校美術(shù)教育過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)多元文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)心胸，積極地吸收其他文化的精髓，重視多元文化的藝術(shù)價(jià)值，從而沖破傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的封閉性思維，做到尊重文化的多元性、尊重多元文化。

（六）重視美術(shù)教育與其他學(xué)科教育之間的聯(lián)系

世間萬(wàn)物無(wú)不是相互聯(lián)系的，人類(lèi)的知識(shí)也是一樣，不同學(xué)科之間都存在著一定的聯(lián)系，美術(shù)教育與其他學(xué)科教育之間也一樣，必然存在著一定的聯(lián)系。那么，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確把握這種聯(lián)系，并充分發(fā)揮這種聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教育之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)科知識(shí)的融匯貫通，就成為未來(lái)高校美術(shù)教育的核心內(nèi)容和重要的發(fā)展趨勢(shì)。高校美術(shù)教育作為高校教育的重要組成部分，在面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，需要不斷地提高教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，只有這樣才能保證高校美術(shù)教育和美術(shù)事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

作者：盧超單位：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院