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(一)學生風景寫生經驗缺乏由于受高考持續擴招的影響,近些年來美術生的專業基本功持續下滑,許多文化成績欠佳的學生把學美術變成升學的捷徑,接受的是高考美術培訓班的突擊、強化訓練,基本功普遍較差,更不用說風景寫生基本功了,甚至很多人根本就不喜歡美術專業;還有一種情況就是,受高校考試選拔指揮棒的影響(絕大部分高校不考風景寫生,現實組織也有難度),大多高考培訓班或高中階段的美術教學幾乎沒有接觸過風景寫生,學生沒有任何風景寫生經驗。
(二)教學的針對性不強有些院校美術教育人才培養方向不明確,沒有緊密結合自身的人才培養方向。由于過分強調“專業教育”,風景寫生的課程教學跟純藝術院校沒有太多區別,使高師美術教育的“師范性”無從體現。
(三)前期準備不夠充分組織戶外寫生之前缺乏相應的教學指導,學生沒有進行過相應的風景臨摹、寫生訓練;對寫生地的歷史、人文、特點和表現等沒有進行詳細介紹;還有就是戶外寫生時間、地點選擇過于集中,只考慮組織便利,但學生人流扎堆,影響教學效果,等等。(四)過程組織不夠到位比如指導老師沒有就學生的觀察能力培養、取景構圖、技法表現等諸環節進行有效的指導,學生寫生習作的及時評價與檢驗等做得不夠到位。戶外寫生在教學組織上畢竟不同于平時上課要求,有些學生一到寫生地就忙著旅游、購物,寫生半個月專業不見任何長進,回校之后還是畫照片應付交作業;也有些受教師個人風格影響較大,沒有注重學生個人潛質挖掘和個性培養;還有個別單位把寫生當成教師的一種福利,學生去寫生,教師去旅游,教學處于“放羊”狀態。
(五)后續工作不夠重視大多數的情況是寫生活動一結束,課程便結束,缺乏對戶外寫生成果的鞏固,學生專業水平提高的持續跟進等等。
二、如何改進高師美術教育專業學生風景寫生教學
(一)結合人才培養方向,明確風景寫生課程教學目標,強化課程教學的針對性對于高師美術教育專業的風景寫生教學目標而言,除了讓學生的掌握寫生繪畫技能外,學生觀察能力的培養、熱愛大自然的情操、乃至于寫生教學活動的組織都應該有所體現,而且,風景寫生的教學計劃、目標也要明確告知學生,增強學生的認同感,讓他們明白通過這個課程教學應該要學習什么,自己努力的方向是什么。
(二)精心做好風景寫生教學的各項前期準備工作
(1)根據人才培養方向和教學實際需要,提前落實好風景寫生的地點、時間,盡量避開旅游旺季、人員過于密集的旅游區域,當然,有些已建立了寫生基地的院校則聯系基地安排執行就是;
(2)設立外出風景寫生預備周,重點做好五個方面的準備工作:一是專業方面的準備,在指導老師組織下,提前安排學生有針對性的進行優秀風景寫生作品臨摹訓練,并對經典作品進行詳細分析;二是講授必要的風景寫生理論知識,重點講授觀察方法、構圖方法、情感表達和表現技法等;三是較全面地介紹寫生地的典型特征、歷史文化、風俗民情等,讓學生有一個基本的了解;四是對學生風景寫生過程中難以掌握的重點問題進行專項訓練,比如樹的畫法、民居建筑的表現、透視問題等等,指導老師可進行集中講解和示范,并因材施教,對于某些學生掌握不到的核心技法可布置相應的作業訓練進行提高;五是讓學生做好繪畫工具等物質條件的準備;
(3)制定好外出寫生的詳細教學方案、組織方案和安全預案;
(4)選派專業基本功強的教師前去指導。
(三)扎實做好風景寫生的教學過程組織工作
(1)明確學生每天需完成的寫生任務,并嚴格執行。為避免學生把寫生當成旅游、購物或攝影等“放羊式”的學習,必須在寫生一開始就明確學生的寫生任務、要求,并嚴格執行,按時檢查。
(2)充分發揮指導教師的現場指導作用。風景寫生由于環境特殊,相對課堂教學顯得較為分散,過程相對難以掌控,學生的自由度較大,要是沒有了課堂教授的環節,學生往往會因基礎不佳,缺乏風景寫生經驗而數天不得法,學習進度緩慢,最后喪失興趣,甚至放棄寫生,最后隨便弄幾張作業完事。這個時候,指導老師的現場指導其實是非常重要的,比如技法講授、現場示范、及時點評,局部難點講解分析等,因為是在現場,學生的感受、記憶是很深刻的,效果也比事后講解要好。當然,為了解決指導老師時間和精力不夠問題,可以進行靈活分組進行指導,同時做好記錄,今天指導了A、B組,明天就可指導C、D組,盡量做到指導到位,促進團隊成員的共同進步。
(3)牢牢把握四個重點內容訓練,促進學生風景寫生能力的快速提高。一是觀察、取景方法的訓練;二是構圖和透視規律的訓練;三是不同的風景寫生表現技巧訓練;四是藝術感受和作品感染力的培養和訓練。
(4)及時對學生的風景寫生作業進行指導與評價。對于學生的寫生作業要及時、客觀地點評,使學生能夠真正認識到自身的優勢和存在的不足,以促進其風景寫生水平的較快提高。
(5)適時組織集體點評和觀摩。由于指導老師數量有限,而學生寫生的地方往往又比較分散,指導老師很難每天都能指導到位,在這樣的背景下,指導老師根據風景寫生的階段情況及時組織集體點評、觀摩作業就很重要了。寫生過程中集體點評、觀摩的優勢在于:提高了教師指導的效率和針對性;學生風景寫生過程中的常見性、普遍性問題可以集中講,學生觀后可以不犯或者少犯同樣的錯誤;學生可以相互學習、相互借鑒、揚長避短;老師及時、全面地掌握學生寫生進度、狀態等。
(6)加強寫生過程中的德育滲透。戶外風景寫生教學,一般都是遠離校園到特征鮮明、風景秀美的地方,但這些地方往往地域偏僻、經濟落后、交通不便,集體較長時間外出,潛在的安全隱患和學生管理難度在增大,但同時對于高師教學特點來說,也存在許多育人契機,它需要我們敏銳地抓住這些契機,進行潤物細無聲的德育滲透。比如寫生教學組織過程中的分組管理,可以培養學生的團隊合作精神和競爭意識;交通不便,可培養學生們吃苦耐勞的精神、磨礪其意志品質;集體活動,可增強學生們的集體主義精神和紀律觀念;讓學生參與偶突發事件的預案制定,可增強學生的安全防范意識和處理偶突發事件的能力;還有,寫生過程中教師應多提醒學生保護好當地的自然、人文景觀,強化他們的自然、環保和文化遺產保護意識,等等。這些潛移默化的教育會深深影響學生,也會內化為他們未來從事教育工作的良好素質,有時遠比課堂說教效果好得多。
(四)認真做好風景寫生教學的后期收尾工作對于一般的戶外寫生教學而言,寫生活動一完成則意味著該課程基本結束。受課時安排、時間節點、工作基本完成心理等諸方面的影響,戶外寫生的后續工作往往不太受重視,各個院校的具體情況不一,后續的收尾工作也存在些許差別,但主要內容大致不外乎三方面:一是要求學生整理寫生作品,按數量上交寫生作品作為課程考試考核評價或存檔;二是撰寫寫生總結或體會;三是組織寫生作品展覽,展示、交流戶外寫生成果等,有些甚至在寫生過程中就已經評完學生成績,并沒有其他后續工作。事實上,由于戶外集中寫生教學時間不長(通常為半個月左右),寫生教學結束之時也往往是學生較好進入寫生狀態、快速進步之時,如何有效地抓住學生這種積極的、良好的寫生狀態,利用好后續整理寫生作品的契機,趁熱打鐵,繼續提高學生的寫生技能,是值得我們思考和研究的。筆者認為,做好戶外寫生教學的后續工作,可重點在以下三個方面進行:一是組織學生進行集體觀摩和點評,指導老師把所有學生的作品進行有序陳列、展示,讓學生們自評、相互評,最后老師評,讓學生們學會評價,學會分析作品,不斷提高鑒賞能力,同時能夠在相互學習的氛圍中更加清楚地看到自己的不足和改進方向;二是繼續強化分類指導和因材施教,對于寫生過程中還存在各類突出問題的學生,由指導老師提出強化訓練建議,有針對性的加強指導,比如結合臨摹、單項強化等等,哪一塊有問題或不足便重點解決哪一塊;三是建議每個學生結合寫生完成一幅創作,加強寫生與創作的有效銜接;四是每人完成一篇寫生心得或體會,要求學生必須寫自己的真情實感,可談收獲、感受、不足或建議,但絕不能亂抄亂寫變成應付式的形式主義;五是組織學生寫生作品展覽,加強學習交流和展示,有條件的還可編印學生戶外寫生作品集等。
三、總結
總之,要增強高師美術教育專業風景寫生的教學效果,光靠風景寫生的現場教學組織是不夠的,它需要我們充分考慮學生的實際情況,真正做到從提高學生專業技能、綜合素質出發,構建“前期準備充分、過程組織得力、后續跟進到位”的全程教育模式,才能切實提高學生的整體風景寫生水平。
作者:王雪峰單位:長沙師范學院