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1在自然中學會觀察

創意源自于生活，源自自然，只有秉承原汁原味的大自然風格，才能夠在創作中標新立異，打破常規，出其不意，吸引廣大欣賞者的注意力。比如像藥片包裝的設計中，有創作者引用了“豆莢原理”；在樓梯結構、建筑結構設計中引用了“海螺的螺旋結構”。這些備受追捧和喜愛的設計都是源自于自然，自然中隱含著統一、變異、協調、平衡、節奏、韻律等所有視覺形式的所有要素，因此教師在教學的過程中，應該引導學生們學會觀察自然事物，了解事物的本質，得到設計靈感，設計出具有實用價值的設計產品。比如發明的鋸子，就是得到了“帶刺的樹葉”的啟發；在野生刺果的特性研究下，設計出了現代服裝的尼龍刺粘褡褳。

2樹立全新的素描教學觀念

過去傳統的素描教學過于注重對于素描技巧方面的傳授，對于實踐經驗方面關注較少，也忽略了對學生想象力的培養和鍛煉，基本上學生都是采取模仿式學習方式，很多學生因此而認為素描學習比較枯燥、乏味，學習興趣低下，在很大程度上扼殺了學生的學習熱情。這種教學模式下，勢必會限制學生的創新意識，減弱學生的思維能力，弱化學生的藝術靈感，創造出的素描作品也只會是“依葫蘆畫瓢”，缺乏生機與活力，藝術感染力較差。在素描教學實踐中，教師應轉變傳統的教學觀念，注重實踐教學，教學方法應靈活多變，比如教師可以以“吃東西的表情”為設計主題，讓學生們畫出不同的人會有什么樣不同的表情，可以先選擇幾位學生，品嘗一下同一種食物，有的人喜歡甜的，有的人喜歡酸的，有的人喜歡辣的，因此在品嘗時會表現出不同的表情。這時讓負責觀察并記錄的學生生動、形象的繪畫出來。還可以讓同學們在繪畫時，根據每一個人物特性，適當發揮，做出一些大膽、夸張的表情，增加作品的情趣，有利于培養學生的創造性思維。

3以學生創造性思維能力的培養作為教學核心

隨著素質教育時代的到來，要求學生應具備“四會”素質，也即是“學會學習”，“學會創造”，“學會做事”，“學會生存”，其中創造能力的培養是人才培養的基本素質。素描教學的主要目的是為了敞開學生的心靈，充分發揮學生的主觀能力，在素描作品創作中體驗到無窮的樂趣，使自己的心情以及思想都能夠得到放飛。正如黑格爾所言，“創造是最為杰出的藝術本領。”因此在素描教學實踐中，教師應緊緊圍繞學生創造性思維培養，提高學生創新能力展開，首先教師自己應該向學生們充分展示出自己的創造性，豐富素描訓練形式，培養學生的思維想象力，拓展學生的思維空間，讓學生們在教學過程中充分體會到藝術的魅力，享受藝術的快樂。比如教師可以以“魚”作為創作主題，指導學生們在魚的身上賦予人的特性，有自己的思想情感，在傷心時會哭，在開心時會開懷大笑，在碰到無法容忍的事情時會生氣，在憂傷的時候也會愁眉苦臉。學生們可以自由想象，魚兒們可以通過哪些方式去表達。每個人生活經歷都有一定差異，對待生活也會有不同的解讀，因此在繪畫的過程中自然會有不同的想法，有利于豐富素描作品，開發學生的創造性思維。

4在素描作品設計過程中積極創新作品

隨著網絡信息技術的快速發展，各種先進的信息技術被廣泛應用于各種課堂教學活動中，教師在素描教學實踐中也應該積極引入多媒體教學工具進行教學，利用互聯網以及模型讓學生能夠更深層次的理解藝術的內涵和本質，更好的體驗到藝術的美，更好的滿足人們的審美需求。比如在訓練“石膏”的教學過程中，傳統的教學方法是將學生帶到畫室后，讓學生們進行模擬創作練習，所有學生完成創作后，再讓學生們換一個角度欣賞，然后進行再次創作，并仔細修改直至最后設計出一幅比較令人滿意的素描作品，這些教學訓練的更多的是學生的模仿能力，作品缺乏創新。教師首先應該先向學生們公布本堂課主要教學內容——石膏，然后讓學生們自由分組，共同討論關于對石膏創作的一些想法，作品完成后，教師將事先準備好的示范作品通過多媒體技術向學生們展示，直觀的觀察作品，了解作品構圖，并要求學生們對此做出客觀性評價，最后指導將這些示范作品中可得的設計思想融入自己的作品中進行修改，有利于培養學生的創造性思維，也可有效提高教學效率和教學質量。

5總結

綜上所述，創新是一切事物發展與進步的重要源泉，在素描教學中培養學生的創造性思維不僅有利于提高學生的素描水平，也有利于開發學生的思維，有利于學生的全面發展，培養一批符合現代社會發展需求的新一代創新人才。

作者：張鋒單位：，河西學院美術學院