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本文作者：和永杰作者單位：麗江師范高等專科學校

高考體育專業測試鼓勵和發展了中學體育特長生

報考體育院校的學生，取得相當的體育分數，他們在高考中只要爭得一定的文化分數就有機會獲得升學資格。所以，他們平時就可以調出比其他同學更多的時間來訓練，以增強身體素質和提高專項技術。可見，高考體育加試的存在和實施，鼓勵和發展了他們的體育特長。我國對體育類考生錄取的基本精神是招收那些文化課成績和體育成績比較均衡的發展，具有一定的文化課基礎，加上系統科學的體育訓練取得一定的體育分數的學生。對于這些學生來說，參加體育加試不僅使他們進入的高等學府有了保障，又大大發展了他們的體育特長，為國家培養體育人才奠定了一定的基礎。

高考體育的形式和要求使中學體育教學中未能真正落實《課程標準》的理念

2003年高中體育與健康標準也開始出臺，并于2004年秋季開始實驗。但是由于社會上對一個學校教學質量的評價標準，通常以升學率的高低作為判斷尺度，導致高考成績成為高中各項工作的指揮棒，這顯然與《課程標準》的理念是不相適應的。以競技成績為衡量標準的項目和標準顯然不能滿足全校學生的需要，而且與新課標的理念也不相符合。

結論與建議

總的來說，在高考體育影響下，中學體育的競技性特點比較明顯。它雖然為國家和各級高等院校輸送了大量的體育人才，但是在高考體育的影響下，中學體育也出現了許多弊端，因此中學體育在實施教學和開展體育活動時，應該正確處理好二者的關系，將體育課教學面向全體學生，讓全體學生從中受益。第一，明確樹立全體學生是體育與健康課的對象的觀念。體育教學的任務應以“健康第一”為出發點，教師不應把向國家輸送高水平競技人才作為教學的任務。因此，在體育與健康教學中，應當改變技術教學思想占主導地位的錯誤觀念。根據學生需要，以學生發展為中心安排教學，盡量讓每個學生都能在學習中體驗到成功的樂趣，使學生既能在學校階段鍛煉身體，又能養成終身體育的意識和習慣。第二，正確處理好學校體育教學和高考體育的關系。高考體育加試也是體育教師教育工作的一項重要內容，在日常的體育教學中，保證全體學生都受益的情況下，鼓勵和引導具有較高體育興趣和一定運動天賦的學生積極參加訓練，有針對性地對他們進行教學，例如可以在分組教學中增加難度和動作質量、提出更高的要求，利用課余時間安排系統而科學地強化和訓練，使其在身體素質全面協調發展的前提下，繼續發揮體育特長，為國家輸送體育人才打下了堅實的基礎。