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摘要：本文主要通過對群眾體育中高校體育教育出現的現狀進行分析，找到群眾體育和高校體育存在的一系列關系并進行研究，提出了高校體育教學應把體育教學內容、課程設置、考核方法、組建俱樂部等方面作為改革的重點,說明了改革必須順應社會新的發展形勢,突出高校體育的社會屬性,緊緊圍繞社會對人才培養的需求來進行。

關鍵詞:高校；群眾體育；體育教學；教育改革

一、依靠群眾體育做好高校教育工作

體育在群眾之中廣泛開展，因此做好群眾體育工作是發展高校體育教育工作的關鍵，更易于被大眾所接受。群眾體育的發展是增強國民體魄，提高國民素質的關鍵，要大力發展群眾體育事業，推進群眾體育事業的發展，就要建立健全的有效的、長期的發展機制，完善基層體育設施和營造良好的體育氛圍。所以，要讓群眾體育發展有所突破就務必落實好有利于群眾體育發展的一系列措施，不斷深入發展壯大群眾體育事業。隨著社會的發展，人們對健康的體魄要求日益增長，擁有健康的身體也是群眾所追求的大眾時尚，因此，體育健身運動得到越來越多高校教師和學生的廣泛信賴，也將群眾體育納入到高校教育工作中來。

二、體育課程教學改革的思路

1、以群眾作為根本，注重學生體育教育的培養

高校體育教育應當注重學生體育教育的培養和發展，也是當今時代高校體育教學改革的一項重要內容，而在教育部應當提出更高的要求，使的學生在高校體育教學中能夠遵循教學目標，使高校體育教學課程具有一定的規律性，根據高校學生在不同體育項目上的發展特點對學生提出不同的要求，尤其是在學生擅長的領域方面，保證高校體育教育能夠滿足高校學生對體育的愛好和需求。另外，體育教師在教學過程中應當運用靈活的教學方式，對高校學生展開體育教學工作，力求能夠達到教育部門所提出的教育目標，在高校體育教學方面，高校體育教師應當掌握學生的體育興趣和愛好，并能夠讓學生自主的選擇體育項目，只有學生真正接觸到較為擅長的體育項目，才能夠真正激發學生對于體育運動的熱情，這種體育課程教學改革不僅能夠提高學生的身體素質，還能有利于高校體育教學目標的實現。

2、建立科學合理的體育教學評價體系

在高校體育教學中，學生是體育教學發展的根本，因此高校應當根據學生的體質和自身理念，在期末評價表上減少終結性評價所占的比重，而應當增加在教學過程中學生獲得的表現所占的比重，在教學改革中高校體育教學的核心不應以成績為目的，而應當對通過體育鍛煉而獲得的強身健體的效果給予重視。隨著社會的快速發展，高校體育教學工作逐漸遭受到多方面的質疑，在教學模式上慢慢開始向多元化方向發生轉移，隨著教學改革的不斷深入，高校體育教師對教學工作中的指導思想出現偏移，甚至對體育教學工作的核心理念出現淡薄現象，淡出人們的視線。因此，高校體育教學工，應當建立科學合理的體育教學評價體系，并根據高校自身的體育教學情況，制定合理的體育教學指導思想，并將群眾教育引入到高校體育教學改革中，促進高校體育教育的發展。

3、重視學生的個體差異與不同需求

在高校體育建設中應當重視學生的個體差異和不同的需求，積極樹立學生進行終身體育教育的指導思想，使學生在體育教學工作中的主體地位得到一定程度的提高，并在新的教學理念下，對學生的體育內涵進行深化教育。但在目前教學中，學生在體質方面、體育知識技能方面以及道德品質方面都存在著很大的差異，因此在高校體育教育評價體系的改革中，應當對學生的體質、道德修養以及體育知識技能三方面進行細化分配，使得學生能夠在不同的需求中，提高體育運動的參與能力，增強學生體育運動的技能，促進學生體育運動中的心理健康，增強學生在群眾體育中的社會適應性，同時達到身體健康的目的。

三、高校體育教育改革存在的問題

1、培養目標處于游離狀態

培養目標是各級各類學校開展教育教學活動的主線，如果培養目標存在有偏差，該校的辦學質量會受到直接的影響，而且名譽會大大受損，從而造成社會資源浪費，教師、學生、教學資源受損，進而影響到該學校的社會影響力。體育高職院校目前存在培養目標游離的狀態，其目的是培養社會需要的體育行業人才，還是為競技體育培養后備人才的人才培養目標不明確，甚至出現混合交叉，從而導致一定資源的浪費。其次，辦學理念模糊不清，受當前社會浮躁情緒的影響，大多數體育高職院校試圖把高等職業教育按照普通高等學校的教育培養方式，有的體育高職院?；A不扎實，缺乏必要的實踐經驗，在學校實際運營的過程中，往往只注重學生運動實踐能力的培養，而忽視了對學生理論知識的傳授，影響到學生的全面發展。群眾體育善治的實現,不僅需要政府、社會組織以及民眾等多元主體的互動與合作,更需要從構建群眾的體育生活方式,整合社會資本,以及社會管理創新等不同行動領域開展富有成效的合作行動,其次,在加強社會監督與評價方面的制度建設,是實現群眾體育善治的必要舉措。

2、體育教育的思想和觀念影響著體育教育改革的方向

在體育教學過程中，高校體育教師一直延續我國傳統的體育教學方式，將學生封鎖在固定的體育思維定勢中，而在體育項目內容上，教師也僅僅向學生傳授最基本的體育技能教學模式，而對于體育教學中所運用到的技巧性方法沒有進行引導，有的教師甚至僅僅要求學生在規定的時間內完成體育教學任務就達到目的，對體育課程是否能夠滿足學生的興趣要求沒有具體性的認識。而在傳統的教學模式中，體育教師對體育教材內容的安排以及體育課程的安排，沒有提出過多的要求，同時也對學生心理素質的培養出現了忽略的情況。所以高校體育教師應當積極轉變自身的教學方法和教學思想，來達到高校體育教育改革的目的。

3、沒有充分考慮到以群眾為本的思想

在教學課程設置上高校體育教沒有將以群眾為本的思想考慮到高校體育教育工作范圍內，同時也忽略了學生在體育項目中能夠快速發展的競技項目，甚至在高校中所開設的體育項目中并不適合于學生自身的成長和發展。例如，在高校體育教學中課程內容比較單一，有的教師甚至在整節課堂中只是單純的進行體育動作示范教學，而對高校體育觀的教學以及體育理論教學都出現不同程度的缺失。體育鍛煉不僅是一種體能的考驗,更是對學生意志力的考驗。在體育鍛煉中,難免遇到障礙和挫折,而適宜的體能教學和鍛煉能夠起到敦促學生培養堅強毅力的精神和體育鍛煉的良好意愿，更能起到身心上的教育和滌蕩作用,使其擁有健康心理和健全的人格。

四、總結

群眾體育的發展是社會發展的必然趨勢。它受經濟、政治、文化的制約與影響，同時群眾體育的發展又促進經濟、文化、科技的發展。因此，學校體育教育必須服務社會的需要，改革現有的高校體育，提出高校體育應育人為目的，以健康教育為重點，培養學生的實踐能力，加強和改善高校體育教育的基本條件。

作者：陳萍 單位：蘇州健雄職業技術學院

參考文獻

[1]楊得坡等.21世紀綜合型高級藥學人才的培養與實踐.中山大學學報論叢,2001,21.