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一、樂(lè)學(xué)教育理念在小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展中的意義

(一)樂(lè)學(xué)思想在教學(xué)中的意義

所謂樂(lè)學(xué)教育，是指的教育的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更多的興趣。我國(guó)傳統(tǒng)教育理念是灌輸學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的思想，尤為注重學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于學(xué)生人生道路的意義。而在小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還處在行程當(dāng)中，雖然“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的教學(xué)思想是基于學(xué)生出發(fā)，勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的一種思想，但在小學(xué)教育的實(shí)際工作中，并不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而樂(lè)學(xué)教育是伴隨我國(guó)素質(zhì)教育逐步開(kāi)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)工作中增強(qiáng)學(xué)生同學(xué)校、教師、教學(xué)工作的聯(lián)系。增加學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣，和快樂(lè)教學(xué)工作的逐步開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)教育中“學(xué)樂(lè)”的最終目的，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

(二)樂(lè)學(xué)同小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系

樂(lè)學(xué)教育思想在學(xué)校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的。而要在小學(xué)教育管理工作當(dāng)中將樂(lè)學(xué)教育的思想應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，還需要結(jié)合小學(xué)教育管理的具體工作進(jìn)一步的研究。首先，樂(lè)學(xué)教育的理論在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用是絕對(duì)適合小學(xué)教育工作的發(fā)展路線的。其次，在小學(xué)教育管理當(dāng)中進(jìn)行樂(lè)學(xué)教育理念的應(yīng)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡和能力范圍。新時(shí)期教學(xué)改革的規(guī)劃當(dāng)中雖然要進(jìn)一步加深學(xué)校管理當(dāng)中的學(xué)生參與程度，但是也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和能力進(jìn)行考慮。小學(xué)生同中學(xué)生不同，在價(jià)值觀人生觀以及社會(huì)常識(shí)上還缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些事物和理念的認(rèn)識(shí)還具有局限性。為此，小學(xué)生在小學(xué)教育管理中的角色更多的是一種聲音，這個(gè)聲音反映他們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的感受，對(duì)于教師教學(xué)方式的感受。學(xué)校管理工作者要通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生們的聲音，耐心地分析學(xué)生話語(yǔ)中的潛在意義。小學(xué)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)大多還停留在表層部分，對(duì)于教學(xué)管理中的一些不當(dāng)不能夠認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵的內(nèi)容。教師和教學(xué)管理者要結(jié)合學(xué)生的反映找到真正失誤的地方。

二、小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的具體內(nèi)容

(一)學(xué)生更多的自主選擇空間

小學(xué)教育管理工作在新時(shí)期的改革當(dāng)中，要給與學(xué)生更多的選擇空間。小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)歷程的起步階段，小學(xué)教育在給予學(xué)生更多的知識(shí)教育以外不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的附加壓力。新時(shí)期的教育管理改革當(dāng)中，小學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有選擇任課教師和評(píng)教教師工作的權(quán)力。教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度都是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直接因素。為此，加強(qiáng)教師的監(jiān)督和教學(xué)工作審核是教育管理當(dāng)中的重要措施。而學(xué)生是教師教學(xué)質(zhì)量的最直接體現(xiàn)。要提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，就不能止步于形式化。要讓學(xué)生說(shuō)出他們的感受，要通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)、溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的缺失和問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題給予學(xué)生更多的選擇空間。

(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)教師的工作內(nèi)容，在教授學(xué)生知識(shí)和常識(shí)的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德規(guī)范。我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)理念是德育并重、以德為先。這要求小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要充分地發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過(guò)德育教學(xué)思想同實(shí)際教學(xué)手段相結(jié)合的方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中逐步樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)認(rèn)識(shí)等等。教師要具備以身作則的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮模范的作用，通過(guò)自身的實(shí)際行為，向?qū)W生證明道德素養(yǎng)不止是要知道能說(shuō)出來(lái)，還要做出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美、興趣、自信、自尊等等品質(zhì)，幫助學(xué)生規(guī)劃出一條屬于自己的人生道路。

(三)校園文化建設(shè)

小學(xué)教育管理的改革和發(fā)展，在更深層次的內(nèi)容上樹(shù)立和建設(shè)具有學(xué)校自身特色的校園文化。校園文化的建設(shè)是學(xué)校同學(xué)生互動(dòng)的最佳方式。學(xué)校的教育管理應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造力、歸屬感，幫助學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感和國(guó)家榮譽(yù)感。這些都是新時(shí)代小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)校園文化的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。幫助學(xué)生互促互進(jìn)，增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。同時(shí)，還要取出優(yōu)良生和差生的區(qū)別管理模式。做到每個(gè)學(xué)生都是特長(zhǎng)生、模范生，才是我國(guó)教學(xué)教育理念的真正落實(shí)。小學(xué)生在自控能力和是非分辨能力還存在著欠缺，為此學(xué)校需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和管理。不過(guò)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理，在給予學(xué)生更大的自由空間上，應(yīng)當(dāng)止步于規(guī)范學(xué)生錯(cuò)誤和問(wèn)題行為上，不要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有過(guò)多的壓力和參與。讓學(xué)生在我要學(xué)的良好氛圍下獨(dú)立茁壯成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)教育管理的改革創(chuàng)新和發(fā)展，要進(jìn)一步落實(shí)以人為本的思想。重視學(xué)生的參與和學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題。致力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境和正確引導(dǎo)方面的工作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在教學(xué)管理模式改革的過(guò)程中，要以樂(lè)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)。