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摘要：在初中歷史教學中，合理地應用現代教育技術輔助教學，恰到好處地運用現代教育技術進行形象、生動的描述，能讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，優化初中歷史教學的課堂效率，讓現代教育技術真正服務于歷史教學。

關鍵詞：現代教育；技術；歷史教學；有效；整合

現代教育技術與歷史教學做好整合，是初中歷史教學發展的必然趨勢，是歷史教學改革的必然結果。筆者想就現代教育技術與中學歷史課程整合的研究，結合近幾年的歷史教學實踐，談一些觀點。

一、歷史教學與現代教育技術整合能增強學習效果

現代教育技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的藝術。在歷史教學中，運用現代教育技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，培養學生的思維能力，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。1．運用現代教育技術創設情境，提高學生的學習興趣。歷史教學中利用課件，可以打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學習學習主動積極性。如講八年級上冊《紅軍長征》時，先播放flash革命歌曲《十送紅軍》，讓學生在優美的旋律中和圖片中感受到長征途中先烈們不畏艱難、排除萬難、不斷前進的堅強意志。聽完后設問:這首歌反映了哪一歷史時期的什么歷史事件?紅軍為什么長征?你知道長征途中哪些英雄故事?然后，讓學生朗誦詩詞《七律•長征》，播放電視劇《長征》中的“飛奪盧定橋”和“過草地”片段等，調動了學生的視覺和聽覺，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣激發了學生的學習積極性，并激發學生對先烈克服困難、挑戰人體極限的崇敬之情。這樣，就把以前被動的學習變成主動、愉快的學習。2．運用現代教育技術，突破教學難點。一堂成功的歷史課必須是重點突出，難點突破。而教材中的某些內容比較抽象或復雜、年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。如講“紅軍長征”內容時，對于長征路線，學生往往難以聽明白。在課堂上使用多媒體課件演示其過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。這樣強化了學生的記憶，從而提高了課堂教學效果。3．陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了愛國主義和革命傳統的教育，這樣更好地陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養。

二、歷史教學與現代教育技術的整合思路

1．創設情境，激發學生自主學習的興趣，拓展學生的思維空間。教師根據教學目標，尋找可以激發學生興趣的材料，創設問題情境，向學生展示要研究的領域，引導學生發現并提出需要探究的問題。如講授《秦的統一》這課時，課前一周，便向學生提供了教師預先創設好的信息資源庫和獲取信息的網址或參考書目，下達預習提綱，預設了如下問題:“秦為什么能在不到十年的時間里相繼滅掉東方六國”“秦始皇鞏固統一的措施有哪些”“秦始皇為什么不實行分封制而實行郡縣制”“秦始皇焚書坑儒的主觀目的是什么?客觀上起到了什么作用?”“中央集權制的建立對后世有什么影響嗎”“現在中國的版圖建基于秦朝嗎”“秦始皇是暴君還是千古一帝”等一系列值得思考的問題。由學生主動提取所需信息，并按思考題進行思考，形成對課文內容初步的“意義建構”。2．讓學生享有充分的“自主權”。在這階段，教師要引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的專題報告。學生可以憑借興趣學習相關內容，并把所學到的知識進行歸納、總結。這無疑將有利于發展學生的自學能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創造能力。3．崇尚合作，還給學生“參與權”。全員參與是自主學習的基礎。只有面向全體，讓每個學生積極主動參與一切學習活動，讓不同層次的學生都得到提高和發展，才能使課堂充滿活力，使學生真正成為學習的主人。在教學中要培養學生的自主學習，要以師生合作為基礎，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍。總之，在初中歷史教學中，合理地應用現代教育技術輔助教學，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史教學的課堂效率，讓現代教育技術真正服務于歷史教學。

參考文獻:

［1］朱海英．多媒體在初中歷史課堂教學中的運用［J］．讀與寫，2012，(09)．

［2］王茂香．充分利用多媒體進行初中歷史教學［J］．群文天地，2011，(06)．

［3］李慧．中學歷史教學中的現代信息技術應用［J］．中國教育技術裝備，2014，(05)

作者:張傳平 單位:山東省平邑賽博中學