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一、滲透心理健康教育的策略

（一）閱讀理解課文時滲透心理健康教育

采取一切有利于學生自身品質轉化為健康人格的途徑和方法，啟迪心靈，陶冶人性，開發(fā)潛能，塑造人格。教育“以人為本”，凸顯心理教育。初中語文學科既是基礎學科，也是綜合學科，蘊含著極其豐富而生動的心理教育資源。初中語文教師同時肩負著語文教育與心理教育雙重重任。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉語文教材中蘊含的心理教育內容，適時對學生進行心理教育。初中語文課文《春》，是一幅精美的畫，形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然；也是一首贊美生命的頌歌，曲調優(yōu)美，節(jié)奏歡快，扣人心弦，發(fā)人深思。教師引導學生閱讀“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，感受春草的活力，感悟生命的美好，激發(fā)學生珍惜人生美好時光，奮發(fā)向上的情感。教師應使學生認識到人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次；擁有生命，就要有所追求，就要奮斗；活出自我精彩，就是一種灑脫，就是一種境界。如在《小巷深處》的教學活動中，可以創(chuàng)設這樣的問題：瞎眼的英姨為什么收養(yǎng)棄嬰？當你在今后的人生路途中，遇見了棄嬰，你該怎么辦？通過啟發(fā)思考，使學生認識到生命猶可貴，千金亦難買，進而使其明確尊重生命、熱愛生命乃是我們的責任。

（二）指導學生寫作過程中滲透心理健康教育

要促進心理健康發(fā)展，就要重視學科知識的滲透。寫作本身就是語文學科中最有效的將基本技能訓練和思想品質教育有機結合在一起的實踐方式。每個學期有計劃地安排一、二次創(chuàng)設問題情境的作文，做到語文訓練和心理健康教育有機統(tǒng)一，相輔相成。試舉作文例題如下。人生有“四氣”：奮發(fā)向上、百折不回的志氣，鐵面無私、令人敬畏的正氣，披荊斬棘、舍生取義的勇氣，求新求好、能做善做的才氣。請根據(jù)材料，以“人生的關鍵”為話題寫一篇作文。通過這樣的作文題目，教師可以引導學生正確認識人生路，樹立積極的人生觀和價值觀。教師要抓住教育契機，依據(jù)心理健康教育資源，從關愛學生思想的角度，引導學生寫作。心理學家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感受，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的動力。”教師要善于利用激勵機制，應用賞識評價，為學生創(chuàng)設成功的氛圍，讓學生體驗成功的快樂。對優(yōu)秀的習作，可以將其張貼在學習園地上，或者推薦到報刊雜志上發(fā)表，激發(fā)學生的寫作欲望。除了課內作文外，教師還應積極組織、指導學生參加報刊雜志及環(huán)保部門舉辦的征文比賽，這樣既可以提高學生的語文能力，又可以促進學生的心理健康。

二、結束語

總之，心理健康教育要以學生為本，要從人性化教育入手，體現(xiàn)人文關懷；要從學生自身的人格構建、健全發(fā)展來追求和實現(xiàn)心理健康教育的目的。語文學科滲透心理健康教育不僅必要，而且可行。我們廣大教師需要為之付出汗水和心血。只要我們堅持不懈地滲透心理健康教育，善于發(fā)現(xiàn)身邊的心理健康教育資源，善于將心理健康教育滲透于學科知識中去，就一定會讓學生的未來綻放出美麗光彩。

作者：黎漢通單位：秀水鎮(zhèn)中心學校