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1.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1高職院校中心理健康教育的知識偏向。

當(dāng)前，許多的高職院校都已開展了心理方面的健康教育，并將這種教育融入到了學(xué)校的正規(guī)課程中，一些學(xué)校的心理健康教育知識就像講授數(shù)學(xué)、語文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的有關(guān)概念以及理念，方式過于單一，而且也非常傳統(tǒng)，只是在課本上進(jìn)行簡單的筆記記錄、做作業(yè)而已，卻忽略了心理健康教育的最終目的。實(shí)際上心理教育的最終目的就是幫助學(xué)生解決心理、生活和學(xué)習(xí)上的各種困難，幫學(xué)生可以正確面對自己的心理狀態(tài)。

1.2高職院校心理健康教育的醫(yī)學(xué)化偏向。

在現(xiàn)實(shí)的理念中，許多人都認(rèn)為心理健康教育就是心理咨詢及治療工作，特別是強(qiáng)調(diào)其中的治療意識，但是心理障礙較多，對問題的發(fā)展的理解也就沒有分析，就把高職院校心理教育醫(yī)學(xué)化，這也和心理健康教育的本質(zhì)、規(guī)律有所相背，更有的學(xué)校是來讓校醫(yī)來充當(dāng)心理的輔導(dǎo)人員，讓他們像醫(yī)院一樣，對學(xué)生的問題進(jìn)行記錄，許多學(xué)生也錯誤的認(rèn)為，只有當(dāng)心理有毛病時(shí)才會去咨詢室，而這也將心理健康教育轉(zhuǎn)變成了醫(yī)學(xué)化，這在一定程度上制約了心理教育的順利進(jìn)行。

1.3高職院校心理健康教育的形式化偏向。

心理健康教育的最主要體現(xiàn)就是一些學(xué)校在名義上建立了心理咨詢室，并開設(shè)了一定的心理健康的教育課程并配備了一定的教師。介理，因?yàn)榻逃弑旧淼慕逃^影響，這將一些傳統(tǒng)的教育思想以及品德的課工作方法來進(jìn)行所謂的心理健康的教育，同時(shí)對相關(guān)的宣傳力不夠，再加上心理咨詢室以及有關(guān)課程未能真正發(fā)揮作用，同時(shí)導(dǎo)致心理教育過于形式，未能發(fā)揮真正作用。

2.加強(qiáng)高職院校心理健康教育實(shí)效性策略

2.1創(chuàng)設(shè)有利于高職院校生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

在學(xué)校我們要讓學(xué)生感到學(xué)校就是家一樣，營造優(yōu)美文明的校舍環(huán)境學(xué)校，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，主要是從外界的環(huán)境改善學(xué)生們心理障礙。當(dāng)前素質(zhì)教育主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力、素質(zhì)，并且良好的、舒服的校園環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理影響。

2.2開展陽光體育鍛煉解決心理問題。

學(xué)校應(yīng)該提倡陽光體育，讓學(xué)生參與社交和自我鍛煉的平臺，促使學(xué)生的心理向著健康、陽光的方向發(fā)展。對高職學(xué)生來說，體育鍛煉，特別是陽光式的體育教育可提升學(xué)生身體方面的素質(zhì)，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立健康的心理，把這些優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)在人們的面前，增加人們對體育鍛煉的重視。讓學(xué)生在沒有內(nèi)部、外部壓力的情況下，開展溝通、合作，一起進(jìn)行并更進(jìn)一步提升心理健康教學(xué)的效果。

2.3提高教師心理素質(zhì)，增加對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。

構(gòu)建一支高質(zhì)量、高水平、高質(zhì)量師資隊(duì)伍，這也是構(gòu)建高校心理健康教育的一個有效基礎(chǔ)條件。因此，工作人員的素質(zhì)決定了相應(yīng)教育的質(zhì)量。當(dāng)前，江蘇省高職院校已成功構(gòu)建了一支獨(dú)立的心理健康教育的教師隊(duì)伍，但是，在專業(yè)、規(guī)范化的程度上來仍然要加大優(yōu)化。要對學(xué)生加強(qiáng)心理教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。在現(xiàn)在生活日益繁忙的中，給我們帶來了很多的心理變化，同時(shí)對老師的影響也是十分大的，加強(qiáng)老師教育這是必不可少，只有老師的心理良好才能很好的教育學(xué)生。如果教師本身的心理就不健康，那么則教育行為也會不當(dāng)，甚至還會對學(xué)生造成不好的影響，所以教師也要非常重視自己的心理健康教育。所以教師一定要有比較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，同時(shí)要用科學(xué)的知識來優(yōu)化自己的狀態(tài)，這可讓自己擁有比較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒能力，同時(shí)還要用科學(xué)的知識，對自己的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，讓自己一直處在積極、樂觀的、平衡的心理狀態(tài)，同時(shí)充分保持積極性把心思全部投入到教育中來。

2.4在高職院校校開設(shè)有關(guān)心理健康課程。

2.4.1引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。

因?yàn)楦呗殞W(xué)院的學(xué)生，本身發(fā)育未完全成熟，所以情緒與有一些不穩(wěn)定，如果在遇到問題后無法及時(shí)得到宣泄有可能會導(dǎo)致不好的后果發(fā)生。所以根據(jù)這個特點(diǎn)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的發(fā)泄途徑，以防止他們有過激的行為。

2.4.2淡化被動受教，培養(yǎng)自主的能力。

高職院校的學(xué)生來源是比其他高校要復(fù)雜得多，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的自主能力方面比較差。所以要特別注意幫助他們，可以形成自己的自主能力。一般來說要采取引導(dǎo)、鼓勵等方式，多發(fā)生他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且可以幫助他們在分析問題基礎(chǔ)上找到解決自己的問題對策。

2.4.3注意養(yǎng)成教育。

高職院校學(xué)生的自制性以及處理性都不是非常成熟，很多心理障礙表現(xiàn)是和不良行為習(xí)慣有關(guān)的。所以對其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)，一定特別注意相關(guān)的行為習(xí)慣訓(xùn)練，以嚴(yán)格的紀(jì)律制度來規(guī)范其中的行為，幫助學(xué)生一步、一步進(jìn)行不良行為的改正，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.結(jié)束語

高職院校生的心理健康教育，一直以來就是一項(xiàng)非常長期的、復(fù)雜的、艱苦的工作，其需要我們對教育事業(yè)要有絕對的忠誠，要我們有著責(zé)任心，并對學(xué)生充滿著愛，并且需要我們有著健康的心理，不斷去學(xué)生、創(chuàng)新有關(guān)精神，更需要我們在實(shí)踐中不斷完善、細(xì)心、耐心。

作者：王萍 趙志龍 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊陵區(qū)張家崗小學(xué)