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中職學(xué)校的學(xué)生由于中考失利，被迫到中職學(xué)校就讀，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上、心理上往往存在一定的問(wèn)題，都有落榜的隱痛和學(xué)習(xí)失敗的挫折，都有被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵的陰影，都要承受來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、情感和輿論等方面的壓力，最容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。

一、中職生心理健康方面存在的問(wèn)題

(一)厭學(xué)情緒嚴(yán)重

部分學(xué)生上中職學(xué)校并非自己愿意，而是迫于家長(zhǎng)壓力做出的無(wú)奈選擇。他們大多學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)低下，學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。到中職后也不思進(jìn)取，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)總是倒數(shù)，很少品嘗過(guò)學(xué)習(xí)成功的喜悅，加之長(zhǎng)時(shí)間受到家長(zhǎng)的埋怨、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，感受到的只是失敗、壓抑和乏味，認(rèn)為自己就是學(xué)不好的“差生”，從而喪失了努力學(xué)習(xí)的熱情，精神頹廢、厭惡學(xué)習(xí)、混時(shí)度日。

(二)自卑感強(qiáng)

有的中職生自信心缺乏，擔(dān)心自己升學(xué)無(wú)望，求職無(wú)門，因而自卑自賤，自暴自棄，對(duì)前途迷失，自嘆無(wú)能而輕易放棄，不愿意付出努力，不尋求改變現(xiàn)狀的辦法。這種“破罐子破摔”的心理很容易造成心理上的扭曲，成為行為失控的導(dǎo)火線。

(三)約束力差

有些中職生自制力不強(qiáng)，自我約束力極差，他們上課坐不定、聽(tīng)講不專心。有的是非觀念差，認(rèn)為遲到、逃課更能凸顯個(gè)性，管不住自己，成為“遲到大王”或“逃課大王”。有些以自我為中心，喜歡猜疑，行為偏激，易沖動(dòng)，一點(diǎn)小摩擦就會(huì)動(dòng)手打人，喜歡打群架、拉幫結(jié)派、搞哥們義氣，最終釀成大失誤。

(四)網(wǎng)癮嚴(yán)重

中職生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕一些，閑暇時(shí)間無(wú)所事事就會(huì)去上網(wǎng)。虛擬的世界，為他們提供了一個(gè)充分自由、人人平等的空間和無(wú)拘無(wú)束自我施展的平臺(tái)。這些正是他們所渴望的，因而趨之若鶩，沉溺其中，不分晝夜地在網(wǎng)吧里浪費(fèi)青春，成為“網(wǎng)吧少年”。

(五)逆反心理重

由于以前不良的家庭教育、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式、“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)方式等，都使部分中職生在思想上產(chǎn)生了的片面、固執(zhí)、偏激情緒。他們認(rèn)識(shí)能力欠缺，看問(wèn)題不成熟，在接受批評(píng)教育時(shí)，很容易把正常的教育看成是“故意找茬”“和自己過(guò)不去”，有時(shí)會(huì)故意和老師唱反調(diào)、對(duì)著干，把自己放在學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的對(duì)立面上，成為家長(zhǎng)頭疼、老師厭惡的“刺頭”學(xué)生。面對(duì)這些問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校教師要積極探索有效的途徑與方法，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、解決中職生心理健康問(wèn)題的舉措

(一)重視心育教育，明確努力方向

學(xué)校要重視學(xué)生心理健康的教育工作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組建分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處主任為副組長(zhǎng)，班主任和心理健康教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作小組，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、按步驟、全方位開(kāi)展心理健康教育。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)和自卑情緒，從新生入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課和專業(yè)能力的把脈測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)、個(gè)人意愿、興趣愛(ài)好劃分專業(yè)業(yè)和班級(jí)。按照“文化課夠用，專業(yè)課從優(yōu)、技能課從精”的原則，注重專業(yè)課和技能訓(xùn)練，降低文化課難度，讓學(xué)生能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，消除學(xué)習(xí)上的心理障礙。

(二)了解學(xué)生心態(tài)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生約束力差、網(wǎng)癮嚴(yán)重、逆反等心理問(wèn)題，教師首先要了解學(xué)生的心理需求和問(wèn)題癥結(jié)，找到解決問(wèn)題的突破口。可以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)、通過(guò)心理咨詢?cè)敿?xì)了解學(xué)生的心理困惑，渴望解決的心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)與壓力等等。然后把問(wèn)題歸類梳理，針對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用說(shuō)服、榜樣、道德評(píng)價(jià)等方法對(duì)癥下藥，進(jìn)行正面疏導(dǎo)，對(duì)癥下藥。其次，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生懂得心理健康方面的知識(shí)，通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，用科學(xué)的方法解決心理需求和難點(diǎn)問(wèn)題，重拾學(xué)習(xí)信心，新燃成功希望，邁出成功第一步。

(三)進(jìn)行人生規(guī)劃，構(gòu)建平等對(duì)話平臺(tái)

學(xué)生入校后，就要開(kāi)展理想信念和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)技能的前景，感到成才的希望?？赏ㄟ^(guò)發(fā)放宣傳資料、觀看專題片、進(jìn)行技能實(shí)踐活動(dòng)等形式，介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)成果、高考模式，使學(xué)生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、當(dāng)前的就業(yè)前景、往屆生成才經(jīng)歷，算好自己的經(jīng)濟(jì)賬、時(shí)間賬、人生賬，做好自己的人生規(guī)劃。同時(shí)，教師要多進(jìn)行平等的對(duì)話，善意的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們要看到自己的長(zhǎng)處，相信自己的才干，以積極、健康、平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活。

(四)開(kāi)展各種活動(dòng)，滲透心理健康教育

1．開(kāi)展各種興趣活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣。

中職生正處在智力發(fā)展的高峰時(shí)期，對(duì)許多問(wèn)題都感興趣。學(xué)?？梢越M織開(kāi)展各種興趣活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，在參與活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的一些積極行為給予肯定，對(duì)他們的不良行為進(jìn)行淡化，對(duì)愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，滿足他們的好奇心和求知欲，有針對(duì)性地把他們興趣扭轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)專業(yè)和技能上來(lái)。

2．在活動(dòng)中滲透心理健康教育，矯正學(xué)生的心理問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生共性的心理健康問(wèn)題，開(kāi)設(shè)心理健康講座，有的放矢，為學(xué)生提供服務(wù);利用廣播、櫥窗、刊物、班會(huì)課等途徑廣泛宣傳，增長(zhǎng)心理健康知識(shí);開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題或心理障礙的學(xué)生，單獨(dú)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙;還可以培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，讓他們參與心理咨詢活動(dòng)，效果會(huì)更好。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職生的心理問(wèn)題日趨復(fù)雜，需要我們不斷尋求更加行之有效的辦法，要把這項(xiàng)工作做好，不僅要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要對(duì)癥下藥，更要聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，多管齊下，才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

作者：葛發(fā)武 蔣秀玲 單位：甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專