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一、學(xué)前教育專業(yè)計算機課程設(shè)置存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊許多高校計算機課程還停留在多年前的計算機知識普及初級階段的課程，比如計算機的歷史、文字輸入、排版、表格處理，ppt制作等簡單的計算機技術(shù)，這些與現(xiàn)代計算機技術(shù)相差甚遠，而且很多學(xué)生都能夠獨立的去了解和掌握這些知識，顯然不符合當(dāng)前大學(xué)生教育的現(xiàn)實，使得大學(xué)生對計算機課程的興趣也大為減退，大學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更高的期待，他們希望能夠掌握比較高端的技術(shù)，能夠運用于以后的工作和成長。學(xué)生們想學(xué)習(xí)更多的實踐知識，同時幼兒園也希望招募到動手能力強，可以使用計算機技術(shù)來開發(fā)課件的老師，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對計算機教學(xué)應(yīng)該定位在符合社會需要的有用人才。

（二）教師素質(zhì)與幼兒園特殊性要求有一定差距學(xué)前教育需要教師具備開發(fā)幼兒園教學(xué)課件的能力，目前設(shè)計多媒體課件的教師通常是計算機專業(yè)人員，不懂兒童早期教育，使課件不符合孩子的心理特點。如果要開發(fā)某些兒童教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件，必須要適應(yīng)兒童的心理特點。

二、師范教育學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革的對策

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

1、計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，不僅要考慮計算機發(fā)展的趨勢，還要考慮在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，教學(xué)應(yīng)該有更多的實踐課時。在授課的每個環(huán)節(jié)應(yīng)做有針對性的調(diào)整：對于學(xué)生通過自己努力完全可以掌握的內(nèi)容，可少講或不講，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和刪改。對于學(xué)生難以獨立完成的或者懶于去做的東西教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以提高學(xué)生對知識的全面掌握，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新計算機軟硬件信息與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，比如，在介紹計算機基本組成時，可以依據(jù)市場情況給學(xué)生一些新的信息，市場上出現(xiàn)什么新的電子產(chǎn)品，Intel、AMD等一些大型公司又有怎樣的舉措，等等，而不是把計算機教學(xué)的目的僅僅定位為應(yīng)付等級考試。

2.增設(shè)flash、Photoshop、數(shù)據(jù)庫等課程。兒童的認知特征是由認知活動、興趣和形象思維的認知過程，其效果依賴于豐富的表示，如聲音、色彩、動畫形象。使用電腦創(chuàng)建FLASH，音頻和視頻產(chǎn)品展示，符合兒童的思維特點，對促進孩子的身體和心理素質(zhì)的發(fā)展，也有重要的現(xiàn)實意義。Photoshop作為世界上主流的圖形圖像處理軟件，是不可替代的多媒體制作軟件，它的功能非常強大，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生完全掌握是不容易的，也是不必要的，但簡單的主Photoshop圖像處理函數(shù)(如光、顏色等)，簡單的圖形函數(shù)(如按鈕等等)是可能的和必要的。

（二）從專業(yè)需求著手優(yōu)化計算機課程教學(xué)模式教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)、適應(yīng)社會對人才的需求。學(xué)前教育計算機基礎(chǔ)課程中教學(xué)模式應(yīng)進行如下改革：

1.引入“嵌套”教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常對計算機理論、概念不感興趣，學(xué)習(xí)困難。但是大學(xué)計算機教學(xué)不能等同于社會上計算機培訓(xùn)課程，它應(yīng)該有一個完整的課程體系，同時在教學(xué)中教師不僅要技能操作教學(xué)，也必須傳輸先進教育理念的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，所以在理論課堂教學(xué)要求教師改變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，可使用一個嵌套的理論知識或概念，到另一個更直觀的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，即“:嵌套”的方法。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，通常是計算機的發(fā)展、計算機硬件的所有組件、軟件、系統(tǒng)理論等概念及計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識，因為這些東西相對抽象，學(xué)生尤其是新生很難接受，教學(xué)效果不是很理想。通過實踐，對教學(xué)內(nèi)容進行順序調(diào)整。首先介紹Windows的操作簡單，計算機相關(guān)的理論、概念知識，讓學(xué)生動手實踐后，增加感性認識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在Windows7操作系統(tǒng)的解釋方面，嵌套的介紹計算機軟件知識、文件管理操作的解釋，介紹硬盤驅(qū)動器、文件結(jié)構(gòu)、道路等知識。這種電腦知識直觀操作的嵌套解釋，使原本枯燥的理論、概念知識變得生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.來源于專業(yè)領(lǐng)域的案例教學(xué)法。案例教學(xué)本質(zhì)上是一個解決教學(xué)困境的措施，沒有具體的解決方案，教師扮演了一個設(shè)計師的角色，激勵、鼓勵學(xué)生積極參與討論。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對自己扮演的角色不完全熟悉，通過具體案例描述一個真實的或虛擬的情況，以此鼓勵學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.合理的任務(wù)分配與驅(qū)動。使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是指課堂上教師基于當(dāng)前教學(xué)主題(目標)設(shè)計并提出任務(wù)，演示或解釋、分析任務(wù)和完成任務(wù)的思想、方法、步驟和結(jié)果。根據(jù)任務(wù)完成期限分為學(xué)期任務(wù)和單元；根據(jù)學(xué)生的個體差異可分為基本任務(wù)和擴展的任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生需要完成基本任務(wù)，擴展的任務(wù)是照顧到高水平的學(xué)生，增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容；考慮到學(xué)生的性格特征可分為封閉和開放的任務(wù)，封閉的任務(wù)是按照老師的具體要求來完成的任務(wù)，開放任務(wù)是建立任務(wù)主題鼓勵教師和學(xué)生玩的特殊技能；根據(jù)教學(xué)計劃分為展示類任務(wù)和解決問題的任務(wù)。展示類任務(wù)主要是學(xué)生應(yīng)用軟件制作電子作品，強調(diào)以計算機技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，解決問題的任務(wù)是學(xué)生借助軟件來解決實際問題，強調(diào)將計算機技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具。在單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向新內(nèi)容延伸，并建立新舊知識之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的知識記憶和理解，建設(shè)真正意義上的完整知識結(jié)構(gòu)。每一章完成后，學(xué)生掌握的知識進行測試，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)，以達到最好的教學(xué)效果。

4.通過各種形式激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）精心設(shè)計課前準備活動，為新課導(dǎo)入作好鋪墊。新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要求教師用學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)。課前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過一個幽默笑話、一個典型案例，或最新電腦軟硬件信息、國內(nèi)外電腦界熱門話題等話題，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，把情緒轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。比如，在某堂課前筆者通過講“什么是3G時代，有沒有2G和1G時代？”“什么是三網(wǎng)合一？哪三網(wǎng)，計算機網(wǎng)絡(luò)和電信部門的通信網(wǎng)有什么異同？”這個話題，把學(xué)生分散的注意力引到課堂中來，激發(fā)他們的課堂興趣和關(guān)注度。（2）在情境中學(xué)，在情景中用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)造某種感情色彩，以形象為主體的生動具體的場景，以吸引學(xué)生的態(tài)度的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是對社會生活的提煉和進一步處理后向?qū)W生介紹。如以生動的語言來描述各方面的典型榜樣、課堂游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游等方式，是主要教學(xué)內(nèi)容的具體運用，其中也不可避免地存在微妙的暗示，使學(xué)生在課堂上能夠全身心投入，快樂參與。教師可以將學(xué)前教育班學(xué)生寫的詩和散文、創(chuàng)作的歌詞、小童話等專業(yè)內(nèi)容納入計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂，巧用學(xué)生的專業(yè)愛好和興趣，學(xué)習(xí)另一門操作技能。有意義的學(xué)科間滲透學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用的樂趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)潛力、興趣和愛好，注重課堂教學(xué)的更加有趣和多樣化，積極探索、創(chuàng)新、改進教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機作為一種工具來教，要想辦法讓學(xué)生將電腦作為工具使用，實現(xiàn)“使用”的教學(xué)特色。計算機學(xué)科建設(shè)和研究學(xué)前教育，是一個不斷完善的過程，上述教學(xué)模式取得了良好的預(yù)期的效果，學(xué)生滿意度較高，這種模式還需繼續(xù)實踐，不斷完善，探索更適合學(xué)前教育專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式。

作者：付思源陳琨單位：西北師范大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院