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一、現(xiàn)代遠程教育有助于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口樹立終身學習的教育理念

1.現(xiàn)代遠程教育形式是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口養(yǎng)成終身學習習慣的環(huán)境基礎(chǔ)終身學習作為一種國際性的教育思潮和理念，已經(jīng)從最初的理論形態(tài)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的實踐形態(tài)。但在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，終身學習理念并沒有廣泛普及和被接受，這是提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口素質(zhì)的重要思想障礙。要掃除這個思想障礙，除了加強宣傳教育工作外，更重要的是要在農(nóng)村社區(qū)實施行之有效的學習模式和有效載體，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口提供他們真正需要的、實用的、便捷的教育產(chǎn)品和信息。這樣農(nóng)民想學了，就能馬上學，遇到問題了，能通過學習馬上得到解決。久而久之，他們會覺得學習能夠解決問題，推動致富，幫助自己提高融入城市生活的素質(zhì)和能力，自然又會帶著新的問題去學習，最終使他們養(yǎng)成自覺學習的習慣，終身學習的理念就會扎根他們的思想中。這種行之有效的學習模式，能讓廣大農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民便捷地學到他們需要的、實用的知識，滿足眾多農(nóng)村人口的多樣性、多元化學習需求，顯然那種定時、定點、高門檻、長期連續(xù)進行的傳統(tǒng)教育形式是無法達到的，而現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教育形式，其具備教學手段的現(xiàn)代化、資源的多樣化、學習的個性化，及其成本較低、輻射面廣的獨特優(yōu)勢，滿足廣大農(nóng)村地區(qū)各類人員隨時隨地、多樣化學習需求的能力，已被越來越多地人們認識和接受，將會為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口樹立堅定的終身學習理念起到不可替代的作用，這是其他教育形式所不能企及的。

2.現(xiàn)代遠程教育是構(gòu)建農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習服務(wù)體系的理想選擇終身學習倡導的是終身教育的思想，提出的學習時間就是人一生的時間，貫穿于人生每個階段，它突破了傳統(tǒng)學校教育的模式，沒有年齡、地域、時間的限制，真正的實現(xiàn)“有教無類”的教育理念。將能力的培養(yǎng)，尤其是適應(yīng)社會的生存能力的培養(yǎng)作為教育的主要內(nèi)容，以學習策略、學習能力的培養(yǎng)為學習目的。終身學習服務(wù)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的前提和基石。現(xiàn)代遠程教育獨有的特征，是構(gòu)建農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習服務(wù)體系的理想選擇。一方面，現(xiàn)代遠程教育依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以多種媒體課程載體為手段，形成了受眾社會化、共享教育資源、能滿足個性化學習需求、可提供多維的實時與非實時學習支持服務(wù)等特點，不僅有利于農(nóng)民開展主動性和創(chuàng)造性的個性化學習，也有利于他們運用信息技術(shù)能力的提高和遠程學習技能的提高，更好地適應(yīng)各種學習環(huán)境和學習方式，使現(xiàn)代遠程教育成為農(nóng)民終身學習的最佳選擇。另一方面，突破了傳統(tǒng)教育體制和辦學模式束縛的現(xiàn)代遠程教育，融合了原本相互隔離、相互分割的各級各類傳統(tǒng)教育資源，使非學歷教育與學歷教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學校教育與社會教育之間實現(xiàn)有效溝通，讓廣大農(nóng)民群眾多形式、多層次、多規(guī)格的個性化學習需求得到滿足，從而實現(xiàn)建立農(nóng)村終身學習服務(wù)體系的目標。

二、現(xiàn)代遠程教育能最大限度地滿足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的個性化需求

1.農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的個性化需求特征在現(xiàn)代激烈的社會競爭中，在農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口承擔著生產(chǎn)、生活等家庭重負，學習時間有限。特別是青壯年農(nóng)民肩負著家庭致富和子女教育的重任，農(nóng)村婦女和老人也承擔了繁重的家庭勞務(wù)，參加學習時間少，困難大。然而，面對科技的發(fā)展和知識更新的加快，學習知識與個人家庭致富、改善生活質(zhì)量、提高社會地位、求得個人發(fā)展、融入城市生活，甚至是對子女教育都緊密聯(lián)系在一起，農(nóng)民又容易產(chǎn)生強烈的學習愿望以追求科技進步帶來的顯著效益。現(xiàn)代新型農(nóng)民正是在這樣的狀態(tài)下勞動、學習，再勞動再學習，不斷交替的循環(huán)的。新型農(nóng)民身上的多重角色壓力，使他們用于學習的時間、精力非常有限，因而追求實用性和個性化成為他們學習最顯著的特點。農(nóng)民學習的實用性表現(xiàn)為學習目的非常明確，學以致用的心情迫切，他們希望所學知識能解決遇到的實際問題，能對自身社會角色的發(fā)展有實實在在的幫助，特別注重學用結(jié)合，希望所學知識，不僅具有新穎性，更要具有實用性;農(nóng)民追求個性化學習，是因為他們要自行安排生產(chǎn)勞動時間，沒有統(tǒng)一的作息制度，勞動場所分散，學習時間不易集中，所以農(nóng)民希望自己主宰自己的學習，在自主學習過程中，農(nóng)民能根據(jù)自己的生產(chǎn)、生活、家庭實際情況和自身的需求選擇學習方法，確定感興趣的學習內(nèi)容，在自己空閑的時間安排學習，甚至于學習的效果，對自己是否有幫助，都可以由農(nóng)民自己來評價。另外，農(nóng)民希望開展個性化學習、學有所用的同時而不增加他們更多的學習費用和經(jīng)濟負擔。

2.現(xiàn)代遠程教育能最大限度地滿足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的個性化需求現(xiàn)代遠程教育具有開放性、靈活性、共享性和多樣性的特點，使得新型農(nóng)民可以隨時隨地的根據(jù)自己的需要在遠程教育環(huán)境下運用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源去學習，接受新知識、新技術(shù)、新觀念，及時更新自己的知識，提高個人的素質(zhì)，適應(yīng)社會和職業(yè)的新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代遠程教育的開放性和靈活性，學習者可以自由選擇需要的、感興趣的內(nèi)容，在自己方便的時間和地點，用自己喜歡的方式進行學習。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口可以利用農(nóng)閑或空閑時間安排學習，閑時多學，忙時少學或不學，使農(nóng)民免除因脫產(chǎn)學習耽誤生產(chǎn)、影響家庭收入的后顧之憂;現(xiàn)代遠程教育資源的共享性，讓新型農(nóng)民在家就能看到(聽到)優(yōu)秀專家、學者的授課，享受到過去只有在學校才能獲得的知識的好處;現(xiàn)代遠程教育資源的多樣性，不僅可以為新型農(nóng)民提供所需的新知識、先進生產(chǎn)技術(shù)，還可提供其他市場信息，在一定程度上可引導新型農(nóng)民就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，更快地適應(yīng)城市生活。隨著有支持的現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，教與學的實時、非實時互動溝通的實現(xiàn)，新型農(nóng)民在家也能跟專家、學者進行個性化溝通交流，實實在在地為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口學習知識、提高素養(yǎng)提供服務(wù)。現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢和特點能極大地滿足學習者個性化學習需求，能實現(xiàn)隨時、隨地學習任何想學的知識內(nèi)容，隨著遠程教育不斷發(fā)展，促使新型農(nóng)民“人人學習、時時學習、處處學習”的美好理想和愿景將變成現(xiàn)實。

三、現(xiàn)代遠程教育的普及和發(fā)展為開展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口遠程教育培訓奠定了基礎(chǔ)

現(xiàn)代遠程教育的普及和發(fā)展，使之可以走進村寨，零距離地接觸農(nóng)村居民，為開展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口遠程教育培訓提供了前提條件。隨著國家在廣大農(nóng)村地區(qū)實施的“村村通工程”的推進，以及科技部開通的“中國星火計劃網(wǎng)”，農(nóng)業(yè)部開通的“中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)”等工程的落實，我國農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)，得到了前所未有的發(fā)展和完善，廣大農(nóng)村地區(qū)的交通、通信、網(wǎng)絡(luò)狀況大為改觀，為現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村的發(fā)展提供了有力保障，農(nóng)村地區(qū)有充分有利的條件，大力發(fā)展以廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)為載體的現(xiàn)代遠程教育，將全國優(yōu)秀的、適合農(nóng)村居民的各種優(yōu)質(zhì)資源，輸送到廣大農(nóng)村地區(qū)的村村寨寨，輸送到農(nóng)村居民身邊，以便他們能隨時隨地接受文化教育和先進技術(shù)教育，開展自己感興趣的學習，從而利用現(xiàn)代遠程教育全面促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口文化素質(zhì)的提高，推進新型城鎮(zhèn)化進程。

四、現(xiàn)代遠程教育為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口文化素質(zhì)提高提供智力支持

現(xiàn)代遠程教育突破了傳統(tǒng)教育體制和辦學模式的束縛，融合了各類教育機構(gòu)的優(yōu)勢，整合了各種優(yōu)質(zhì)的教學資源，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口文化素質(zhì)提高提供了最有力、最全面的智力支持。人口學家指出科學文化素質(zhì)是人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，文盲率、人均受教育年限和各種文化程度的人口所占比重是衡量其質(zhì)量高低的重要指標。開展教育培訓，降低文盲率、提高人均受教育年限是提高人口科學文化素質(zhì)的主要手段。基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育革新了傳統(tǒng)教育，融合了學歷教育、非學歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)培訓等各級各類教育資源，是一種集多種功能于一體的新型教育形式。現(xiàn)代遠程教育采取多向交互于一體的新穎有效方式，將最新的知識、技能、信息、理念及時地傳到城鎮(zhèn)化農(nóng)村的各個角落，使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口足不出戶就能接受到知識時代日新月異的各種信息，最大限度地縮小城鄉(xiāng)差距，增加農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口接受各種教育的機會。現(xiàn)代遠程教育開放的網(wǎng)絡(luò)學習平臺、自主化的學習模式，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口進行寬松的、自我導向性的學習培訓，降低文盲率、提高人均受教育年限提供了有利條件。

五、現(xiàn)代遠程教育能有效地發(fā)揮用于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓的資源效能

中國作為一個人口大國、農(nóng)業(yè)大國，有一半多的人口在農(nóng)村，要推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，會有眾多的農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)工作、生活。2013年的中央城鎮(zhèn)化工作會議中明確提出“新型城鎮(zhèn)化是以人為核心的城鎮(zhèn)化，要解決好已經(jīng)轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)就業(yè)的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶問題，努力提高農(nóng)民工融入城鎮(zhèn)的素質(zhì)和能力”。可見，在新型城鎮(zhèn)化進程中，如何幫助農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口增強進城謀生能力和融入城市的生活，解決好推進新型城鎮(zhèn)化過程中“人”這個問題是最關(guān)鍵和核心的問題。“人”的戶籍等問題需要政府相關(guān)配套政策解決，而“人”的素質(zhì)和能力問題，與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口接受教育的程度息息相關(guān)，需要加大教育培訓來提高。我國目前還不是一個十分富裕的國家，國家財政無法包攬每位農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口都能有更長時間在校接受傳統(tǒng)教育的費用，同時農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在一漲再漲的傳統(tǒng)教育學費、培訓費面前也顯得力不從心。面對國情，在對農(nóng)村成人教育投入不多的情況下，如何用好有限的資源，開展教育面廣、量大、教學基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口繼續(xù)教育，提高他們對文化科技知識的需求，來大幅地提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的文化素養(yǎng)、政治、法律素養(yǎng)，塑造良好的社會公德和家庭美德，是我們開展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓考慮的重要因素。而現(xiàn)代遠程教育具備的輻射面很廣、規(guī)模效益高、成本較低、課程資源豐富、信息量大、方便快捷、適合開展個性化學習等特點，具有可持續(xù)發(fā)展和高效益的經(jīng)濟功能，能最大限度地發(fā)揮用于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓的有限資源的效能，是解決農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓繼續(xù)教育面臨的資金、資源不足等困難的最有效途徑。

總之，隨著現(xiàn)代遠程教育的快速發(fā)展、實現(xiàn)手段的不斷完善和成熟，現(xiàn)代遠程教育的學習形式，已越來越為廣大新型農(nóng)民接受和喜愛，它將在城鎮(zhèn)化進程中，為實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口文化素質(zhì)提高，增強農(nóng)民進城后的生存和發(fā)展能力，盡快地適應(yīng)、融入城市的生活發(fā)揮重要作用。

作者：毛漢碩單位：廣西廣播電視大學