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一、傳統農業教育特征

1.時間固定傳統農業教育是在特定時間

有專人組織的教學模式。在春播、秋收后，農牧民聚在一起學習相同知識。不同的地域、不同的城鄉，種植業與畜牧業側重點不同，安排的課程有顯著差異。傳統農業教育以傳授知識為主，在規定的學習時間內完成教學計劃規定的學習任務。

2.面對面教學教師和學員處于同一物理空間

師生面對面連續進行教學，基本通信媒介是教師的語言。師生間直接面對面的交流接觸，可相互探討，得到好的學習效果。但它存在一定缺點，課堂教學中，學員被動聽教師講課，優秀資源不能共享，教師不能照顧到每個學員。

二、遠程教育與傳統農業教育的融合

傳統農業教育與遠程教育的融合是社會發展的必然要求，只有二者相互融合，取長補短，才能充分的利用教育資源，科學地培養農村實用人才，從而提高農村的社會生產力。

1.在傳統農業教育中開展適度的遠程教育活動

傳統農業教育是建立在班級授課制基礎上的教學模式，其產生與發展決定于社會生產力的發展水平，也決定于教育資源和教育要素的供求關系。班級授課制的優越性是在短時間內使學習者獲得大量系統、扎實的科學知識，從而擴大教育規模，其最大局限性是難以實現因材施教。為使遠程教育活動融入傳統農業教育，我們應構建以教師為主導、以學生為主體的創新型的教學環境。創新型教學環境有利于創設多種情景，使許多深奧、抽象的知識生動、形象，便于學習者提高學習效率，利于激發學習興趣。總之，在傳統教育中引入遠程教育，可在保持傳統面對面授課制的基礎上，更好地因材施教，它優化了傳統教學環境與學習環境，有利于學員的知識獲取。

2.在現代遠程高等教育體系中要滲入適量的傳統教育活動

遠程教育是教與學在時空上相對分離的虛擬教學環境。學員在遠程學習過程中，由于自律、人文意義的缺失等問題，會影響學習效果，所以從這個意義上說，在現代遠程高等教育中要加入適量的面授教育活動。當然，遠程教育的缺陷并不影響其作為一種獨立的教育形態的存在，正是它的本質特征及其優勢與不足決定了它在高等教育體系中的地位與作用。同樣，正是傳統農業教育與遠程教育的不同特征決定了高等教育體系的現實框架與發展趨勢。

三、總結

總之，完善的農業教育體系是傳統農業教育與遠程教育并存的教育體系。二者的融合既是傳統農牧業教育的改革，又是完善遠程教育的必由之路，需要更深層次的探索。

作者：隋鴻園單位：赤峰市農業廣播電視學校