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一、遵循實用、實際原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

因材施教、保證教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的主要目的，想要實現(xiàn)這一教學(xué)目的首先要選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在眾多實踐中，選好教學(xué)內(nèi)容就證明整個教學(xué)活動離最終的教學(xué)目標(biāo)邁進了一大步。首先，在培養(yǎng)幼教學(xué)生口語能力活動中應(yīng)大力推廣普通話訓(xùn)練，還要按照最標(biāo)準(zhǔn)的要求進行訓(xùn)練，這對于一些說慣了方言、在方言環(huán)境中生活的學(xué)生來說，是一個極大的挑戰(zhàn)，所以，鍛煉幼教學(xué)生的普通話水平，成為培養(yǎng)本專業(yè)口語能力的核心內(nèi)容。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)方面需要掌握的實際技能，針對幼教學(xué)生的發(fā)音、語氣、言語表情等方面提出明確的要求，幫助其成長。最后，要利用朗讀、演講等活動方式來提升幼教學(xué)生的藝術(shù)語言能力。

二、利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升訓(xùn)練趣味性

教與學(xué)一直是教育當(dāng)中的兩方面內(nèi)容，雖然這兩方面內(nèi)容互有不同，但是在大多時間內(nèi)他們是共同進行，這樣才能夠達到最好的教學(xué)效果。所以在幼兒教師口語能力訓(xùn)練過程中，也要注重對幼教學(xué)生的教與學(xué)，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)之間的實質(zhì)與關(guān)系，確定正確的教學(xué)方法和內(nèi)容，處理好教與學(xué)的搭配，保證教學(xué)質(zhì)量。

1、保證教學(xué)的多元化

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性來自于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以，在口語教學(xué)當(dāng)中教師首先要解決幼教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，教師首先要對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，保證學(xué)生用積極樂觀的心理狀態(tài)來迎接口語教學(xué)。其次，教師可以組織幼教學(xué)生進行實際的實踐活動，到一些優(yōu)秀的幼兒園實習(xí)聽課、參與幼兒園的各項活動、與幼兒交流等，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的口語表達能力和職業(yè)語言的實際應(yīng)用能力。最后，教師可以運用科學(xué)的評價方法對學(xué)生的口語能力進行綜合評價，設(shè)立合理的激勵制度，讓幼教專業(yè)的學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，提升口語訓(xùn)練的質(zhì)量。

2、有針對性地進行口語培訓(xùn)

實踐性強是幼兒教師口語能力訓(xùn)練的主要特征，文化基礎(chǔ)與語言習(xí)慣的不同也使得實際訓(xùn)練困難重重。這些困難也為教師帶來了難題，學(xué)生需要掌握的知識與技能差別甚大，教師需要對每一個學(xué)生進行充分了解，對于每一個學(xué)生進行分層、分類，按照學(xué)生的實際情況分別給學(xué)生確立明確的目標(biāo)與教學(xué)計劃，利用不同的教學(xué)方法對幼教學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣才能夠做到因勢利導(dǎo)、有的放矢。在這一培養(yǎng)過程中，教師首先要具備善于挖掘?qū)W生語言能力的技巧，在學(xué)生的語言能力的基礎(chǔ)上開展短期的培訓(xùn)，利用學(xué)生的口語能力和表達能力開展教學(xué)與練習(xí)。使學(xué)生吐字清晰，語流順暢，符合幼兒的認知心理，生動，富有表現(xiàn)力。同時，教師在教學(xué)當(dāng)中還要學(xué)會利用學(xué)生的群體基礎(chǔ)與生活習(xí)慣，善于安排每類學(xué)生的相互輔助訓(xùn)練，這樣才能夠提升培訓(xùn)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生雙方的學(xué)習(xí)能力，互相幫助的情況下，口語基礎(chǔ)能力強的學(xué)生可以帶動口語基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，能力弱的學(xué)生也會反饋出能力強學(xué)生的不足與缺陷，幼教學(xué)生的教學(xué)技能也得到鍛煉。因此，觀察學(xué)生的口語表達能力并不斷改善其中的問題，才能促進幼教學(xué)生更好更快地參與到教師行業(yè)中去。

3、結(jié)合多種生活情景

語言在生活中屬于最實用的溝通工具，它只有在生活中才能夠發(fā)揮其最大的效用。所以，幼兒教師的口語能力培訓(xùn)也必須與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，應(yīng)用生活中的情景來檢驗幼教學(xué)生的口語能力。課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式對幼教學(xué)生口語能力的提升非常有效，幼教學(xué)生不僅可以結(jié)合學(xué)習(xí)與生活，還可以結(jié)合生活與應(yīng)用，具體要求為：幼教學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)習(xí)中講普通話，還要在課堂之外，也就是生活中講普通話，盡量以標(biāo)準(zhǔn)的普通話在生活中進行情景對話，培養(yǎng)幼教學(xué)生堅持說普通話的習(xí)慣，讓幼教學(xué)生有更多的時間與空間進行練習(xí)、鞏固，尤其要珍惜在幼兒園中與孩子們交流的情景。例如，在結(jié)束幼教學(xué)生在幼兒園的見習(xí)活動后，要求幼教學(xué)生進行分析總結(jié)，指出幼兒園活動中語言表現(xiàn)的優(yōu)點以及不足，進一步進行改正和加強。這樣的練習(xí)方式最終不會被形式化取代，并且更好的矯正幼教學(xué)生口語表達的錯誤之處，更好地提升口語表達語速、語氣的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，從實踐中可以看出，幼兒教師口語能力訓(xùn)練課程，可以進一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，幫助這些學(xué)生在今后的幼兒教師崗位上更好地完成教學(xué)任務(wù)。幼兒是我們國家的希望，提升幼兒的口語表達能力可以為我國今后的發(fā)展帶來新的希望。

作者：張明娟 單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院