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一、高校公共藝術教育質量評價體系的可行性

目前改善我國高校公共藝術教育質量的最為直接有效的方法就是建立一個完善的高校公共藝術教育質量評價體系，這個體系要有一定的可行性，才能更好地反映和提高當前的藝術教育教學質量，建立高校公共藝術教育質量評價體系要全面顧及以下這幾個方面的具體問題：

（一）組織上的可行性

目前在我國，一個好的教育質量評價體系是必須要得到學校高層領導的支持的，建立完善的高校公共藝術教育質量評價體系也是如此，質量評價體系要充分得到執行，就必須要有組織上的可行性。應該在這方面與各級領導進行溝通，充分明確高校公共藝術教育的重要性，避免高校公共藝術教育評價體系出臺之后流于形式。

（二）定位上的可行性

作為高校的教育質量評價體系，高校公共藝術教育評價體系就應該致力于督促高校的公共藝術教育教學質量，把重點放在公共藝術教育的教學上，對公共藝術教育的另一個方面——學校活動則起不到太好的作用，這也就意味著我們在制定完善的高校公共藝術教育評價體系的時候要以教育教學活動為中心改善高校公共藝術教育的質量，做好準確定位才能做到更完善的質量評價體系。

（三）條例制作上的可行性

一般教育質量評價體系都要從多種因素綜合考慮出發，配合各種可行性較強的實際條例來確定教育質量評價體系的形成，一般的教育質量評價體系要兼顧教師的實際操作能力和學生對教學內容的接受能力形成一個綜合的評價，高校公共藝術教育評價體系也應當如此制作，一般情況下在不太嚴苛的教育質量評價條例上得出的綜合結論才比較符合實際的教育教學標準。

（四）實際操作上的可行性

在教育質量評價體系的實踐中，一般要以學生和教師的具體情況作為評價標準，以高校公共藝術教育質量評價體系為例，一般要從以下幾個角度考慮實際操作上的可行性，進行真實可靠的高等公共藝術教育質量評價，以促進高校的公共藝術教育發展：

1、教育質量評價體系中對于教師的要求

教育質量評價體系是對教學內容的綜合評價所以對教師也有一定的要求，它主要體現為以下的幾個方面，從這里評測教師在公共藝術教育方面的教育負責程度。教師的專業素質，開設公共藝術教育課程的老師，不管是選修課還是必修課都必須有一定的藝術和專業基礎，這是評價的重要條件，如果讓擁有專業素養的老師來教授這門課程對學生來說再好不過，但是即便是沒有專業背景的老師，也要對藝術有著充分的鑒賞能力和評價能力教師的教學能力相當重要，藝術教育是培養審美的教育，教師對學生的引導和教育培養能力也是重要的一環，藝術教育課程不能上課的時候照本宣科，所以教師的教學能力也是評價的重要組成部分。教師的科研創作能力也是高校公共藝術教育質量評價體系的重要部分，教師要善于科研，在藝術方面同樣要注重這個部分，藝術課程的內容和標準要跟上時代，那么也就是說藝術課程要由善于科研和創作的老師隨時創作出新的上課內容或者上課形式，以應對新時代的需求和全體學生更為新穎的藝術鑒賞能力。教育質量評價要基于教師的教學工作量而評價，一名教師對教學教育工作的投入程度可以從教學工作量上完美地體現出來，教學質量評價很大程度上也是以教師的工作量為基礎的，教師在課前對教育教學工作的認真準備程度直接體現在時間上，也就是教學工作量的增大，這也是最為直觀的教育質量數據獲取的渠道。高校公共藝術教育評價體系是全面評價教師教學的質量評價體系，在課程結構上也要做出適當的分析，教師如何對課程結構進行合理的安排以對學生產生最大的審美教育效果是教育教學中的難題也是重點，所以課程結構的安排是教師能夠勝任公共藝術教育教學工作的重要體現，合理的課程結構安排也是教師教學能力的證明。

2、教育質量評價體系在學生方面的要求

教育質量的評價還要在學生身上有所體現，畢竟學生才是教育所要觸及的最終主體，學生受到的教育效果如何直接影響這種教育模式是否成功，所以在高校公共藝術教育教學質量評價體系中對學生受到的藝術教育應該有如下的反饋信息：學生的藝術技能是從學校的公共藝術教育中得到最直接的東西，很多學生也是因為這個才選擇了藝術教育課，盡管這不是藝術教育最根本的內容，但它也是藝術教育的基礎。公共藝術教育中所能傳授的藝術技能有限，在這方面教育質量評價體系不做強求，但是一定要有藝術技能的基本了解和提升，這是教學工作順利開展的一個證明。開設了藝術課程之后一定要有一些藝術活動，這些活動不同于學校組織的另一部分有利于公共藝術教育的大型活動，是課下學生開展的有利于課堂知識鞏固的藝術活動。這些活動的開展程度代表了學生對于藝術教育的感興趣程度和認可程度，活動開展的頻率、次數、內容都應該成為高校公共藝術教育質量評價體系的重要參考內容。當然學生在藝術教育中所展現出來的成果，一般表現為作業，它是檢查教育成效的最佳表現方式，在高校公共藝術教育當中，不宜留下太多的任務以免學生對藝術教育產生反感，但是留下的成果卻是檢驗教育質量的絕好方式，所以必須要有這方面的留存作為重要參考。產品那個學生的藝術教育成果來評價教學質量并不是基于完成度，而是基于學生成果中產生的創造性和對藝術的理解來判斷。學生的藝術修養是藝術教育所要達到的最終成果，可以說是評價教育教學質量的直接指標，但是這個指標卻是難以測量的，只能從日常和成果兩方面綜合去分析，取得一個稍顯一致的指標，對學生的藝術修養進行間接的表示，作為對教育質量參考。

3、教育質量評價體系在社會層面的影響

在社會方面，這個體系主要的影響因素就是社會整體對藝術教育的重視程度，以及在教材編選方面的專業程度，這也是影響教育教學質量的重要因素。除此之外，社會對于高校公共藝術教育的普遍認識程度也會影響到教育質量，當然這是一個影響小但是難以改變的因素，需要公共藝術教育的長時間普及。

二、結語

高校公共藝術教育目前還存在很多的問題，在當前社會和國家的支持下，解決問題的當前重要方式就是進行高校公共藝術教育質量評價體系的改革，在分析了諸多可行性之后仍有很多問題需要我們教育工作者去解決，這也是我們當前必須面對的難題與高校公共藝術教育難得的發展機遇。

作者：唐玲 單位：湖南工業大學音樂學院