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“人文精神”屬于人文社會科學范疇,以人類的思想活動、精神文化作為研究對象。表現為對理想、尊嚴等精神思想方面的追求。高職英語教育的“人文精神”體現的不僅是對英語知識理論的學習掌握,而且是對英語文化的吸收理解,將英語學科與其它課程聯系起來。
二、“人文精神”缺失對高職英語教育影響的體現
1.學生價值取向功利化、思想出現“拜金主義”
在我國高職教育進行英語教學的設施等一系列的條件是十分完備的,學生把英語作為一門交流的語言工具,深受其英語文化的影響。這是由于英語用今天的一個詞語“紳士”來形容再適合不過了,把英語看做是一門很紳士的語言藝術。英語在過去被皇宮貴族、商人階級交流的語言工具,利用英語這門語言趨炎附勢,阿諛奉承。在過去使用英語的一些國家“拜金主義”是很盛行的,學生難免會受到一些腐朽落后的英語文化的影響,思想上出現“拜金主義”現象,價值取向出現功利化。在有些高職院校是不注重英語這樣的人文類別的科目的,學生幾乎很少參加英語課程的學習,深受英語國家思想的不良影響,不重視個人道德素質的修養,忽視團隊的力量。
2.對學生語言交流的影響
英語教育首先在高職教育是遭到排擠的,許多學生對于英語學習是不感興趣的。教師英語教學生硬死板,教學方式千篇一律,英語實踐活動少之又少,學生不能在日常學習生活中得到英語知識的運用,英語語言表達不流暢,學生感受不到英語語言的藝術美、形式美,在進行英語翻譯時受到漢語的牽絆,翻譯不正確,大相徑庭。
3.導致學生出現知識結構封閉、單一的現象
受到價值取向功利化的影響,高職英語教育被當做是一種負擔、責任與義務,學生把英語學科當做是完成學業的一種阻礙。師生在課堂中不能做好互動,不能將英語與其它科目很好地聯系起來。其實英語與其它科目有著重要的聯系,英語文化在地區呈現差異性。比如使用英語的英國和美國這兩個國家,英國使用的英語較為正式化,注重語法的運用,而美國使用英語比較隨便化,兩個國家對于一個單詞的讀法也是不同的,語法運用上有的是可以省略的,有的是不可省略的,英語分為英式英語和美式英語,這樣的劃分其實是兩個國家文化的差異。所以在高職英語教育中加強滲透人文學科知識是十分重要的,正是由于不重視人文精神教育的滲透,對國內外人文知識的不了解,導致了學生受到知識結構封閉、單一的限制。
三、如何減少“人文精神”缺失對高職英語教育的影響
1.加強教師自身的人文素質
高職英語教師不僅只是在課堂中傳授英語知識,還應該引導學生在學習英語知識的同時,還應該向學生滲透歷史、文學等相關知識,使學生了解區域文化的差異性,懂得如何根據地區的文化正確使用英語。將我國傳統的人文精神文化與西方思想文化結合起來,通過對東西方文化的差異對比,形成一個濃厚的人文教育氛圍。使學生了解英語與其它學科之間的聯系,使學生了解在什么場合環境下應該如何正確使用英語。
2.教師對教學設計做具體分析
教師的教學活動面對的是一群年輕人,心智近于成熟,對事物的接受能力比較強。可是不同的學生又有不同的特點表現,教師的教學活動除了保證大眾能夠接受吸收,還要因人而異。高職院校的大學生思想活躍,對新鮮事物接受能力強,教師就要在教學活動中加入一些新穎的教學方式,加入新鮮的事物,針對新鮮事物展開討論,引申出所要學習的英語知識內容。廣泛聽取學生的建議,根據學生的所思所想,有針對性地改善教學設計。根據學生的學習能力、學習成績將學生分為若干個組別,學生分組自主討論學習,以優帶差,提升英語學習水平。
3.運用現代化教學手段
英語教師在教學活動中舍棄傳統的滿堂灌的教學方式,運用現代化教學手段加以代之。采用“圓桌式”的教學方式,以學生的發展作為教學目的,充分調動學生的學習熱情與積極性。教師可以布置英語諺語的背誦任務,在課前由課程代表組織全體背誦英語兒歌,課堂中由學生小組自主發揮,共同創作英語情景對話,在全班面前進行表演。教師利用學校現有的媒體技術條件,為學生播放一些深受學生歡迎的動畫片,寓教于樂,讓學生在聚精會神地觀看動畫片的同時輕而易舉地將英語知識掌握,學習效果明顯。
四、結語
由上述可知,“人文精神”是以人類的思想活動、精神文化為研究對象,表現為對理想、尊嚴等精神思想的追求。“人文精神”缺失在高職英語教育主要體現在學生價值取向功利化、思想出現“拜金主義”等,通過加強教師自身的人文素養、運用現代化教學手段來減少影響。
作者:崔茜 單位:長春職業技術學院