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［摘要］礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)大學(xué)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。基于obe教育理念，提出目前課程教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生的融入感不強(qiáng)、學(xué)生的期末考試成績(jī)不理想等問(wèn)題，將課程教學(xué)過(guò)程“定格”于特色、“定向”于實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，靈活采用多種教學(xué)方法，改善考核方式，以期提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

［關(guān)鍵詞］OBE教育理念；礦物巖石學(xué)；學(xué)習(xí)成果；教學(xué)改革

成果導(dǎo)向教育（Outcomebasededucation，OBE）作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到人們的重視與認(rèn)可，已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念，被工程教育專業(yè)認(rèn)證完全采納[1]。OBE教育理念認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（learningoutcomes）。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)四個(gè)教育本質(zhì)方面的問(wèn)題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知曉學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？利用OBE的教育理念引導(dǎo)工程教育改革中課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的礦物巖石學(xué)課程為例，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)思想，針對(duì)目前課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題開(kāi)展研究，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以期提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、課程內(nèi)涵與建設(shè)現(xiàn)狀

礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)（如地下水科學(xué)與工程專業(yè)、地質(zhì)工程專業(yè)等）大學(xué)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，較系統(tǒng)地介紹了礦物巖石學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容涵蓋結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)、礦物的性質(zhì)、主要造巖礦物各論和三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）的基本知識(shí)、基本理論、分類命名、觀察鑒定等。其目的是使學(xué)生能在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)晶體、礦物和巖石的基本知識(shí)，理解晶體、礦物與巖石之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生使用最常規(guī)和簡(jiǎn)便的小三件工具（小刀、放大鏡和錘子）對(duì)礦物和巖石進(jìn)行正確的觀察、鑒定和描述，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)礦物和巖石特征分析相關(guān)地質(zhì)信息的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)和野外工作奠定基礎(chǔ)。隨著高等院校教育教學(xué)改革的不斷深入、各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整，專業(yè)課學(xué)時(shí)縮減已成為普遍現(xiàn)象。我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)礦物巖石學(xué)課程總學(xué)時(shí)為32個(gè)學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)26個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)。相對(duì)于本門(mén)課程內(nèi)容豐富、知識(shí)體系龐雜、實(shí)踐性超強(qiáng)的特點(diǎn)，這些學(xué)時(shí)少之又少。因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握該門(mén)課程的核心內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是非常值得思考的問(wèn)題[1]。近兩年，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式雖然做過(guò)一些調(diào)整，但是教學(xué)效果仍然不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情不高，認(rèn)為知識(shí)過(guò)于理論抽象，很難與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。（2）實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生的融入感不強(qiáng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧完實(shí)驗(yàn)課涉及的理論知識(shí)、闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙蟆⑹纠v解完手標(biāo)本的鑒定之后，除了少數(shù)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)向教師提問(wèn)外，多數(shù)學(xué)生都是程序化地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果或是鑒定結(jié)果有誤，或是存在照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、同學(xué)之間互抄的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。（3）期末考試答題得分不高，按照傳統(tǒng)的期末閉卷考試成績(jī)占70%、平時(shí)成績(jī)（出勤、課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)）占30%的權(quán)重來(lái)計(jì)算總成績(jī)，有不少學(xué)生達(dá)不到及格線，主要是考試卷面分太低，學(xué)生給的反饋意見(jiàn)則是概念抽象、內(nèi)容太多、記不清或記不住。

二、基于OBE理念的課程調(diào)整與優(yōu)化

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)，四個(gè)教育本質(zhì)方面的問(wèn)題要落實(shí)在課程教學(xué)上，涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)方式途徑及教學(xué)效果。針對(duì)上述課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于OBE的教育理念，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為該課程的教學(xué)可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

（一）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，從思想上認(rèn)識(shí)課程學(xué)習(xí)的重要性

在礦物巖石學(xué)課程講授過(guò)程中加入課程思政元素，通過(guò)傳播在礦物巖石學(xué)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的中國(guó)地質(zhì)學(xué)家的勵(lì)志故事、與礦物和巖石相關(guān)的偉大水利工程（如三峽工程的選址）和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的水資源開(kāi)發(fā)利用（如巖溶地區(qū)尋找水源）重要舉措等，強(qiáng)調(diào)該課程學(xué)習(xí)在個(gè)人專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)中的重要性，讓學(xué)生從思想上重視該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)該課程的熱情，陶冶學(xué)生的地學(xué)文化情操，使其立志為學(xué)好“礦物巖石學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課而努力，堅(jiān)定為祖國(guó)地質(zhì)事業(yè)作貢獻(xiàn)的決心與信心，為社會(huì)主義地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)接班人[2]。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)

在專業(yè)課學(xué)時(shí)不斷壓縮的背景下，結(jié)合專業(yè)需求科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。地下水科學(xué)與工程專業(yè)本科生通過(guò)系統(tǒng)掌握地下水科學(xué)與工程基本理論、基本方法，以及與地下水有密切聯(lián)系的工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)等學(xué)科交叉知識(shí)，具備解決水文地質(zhì)及其相關(guān)的工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。學(xué)生畢業(yè)后主要在地勘、水利、交通和生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域從事和地下水科學(xué)與工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、治理和管理等工作。前面在課程介紹中已經(jīng)提及礦物巖石學(xué)涉及的三大板塊———結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)和巖石學(xué)，對(duì)于從事和地下水科學(xué)與工程相關(guān)工作的人員來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中可能接觸到的最多的是巖石。巖石是水系的載體，是工程地質(zhì)研究的對(duì)象，主要的研究范圍為巖石的物性，包括巖石的溶解度、儲(chǔ)水性、透水性以及密度、強(qiáng)度、彈性和韌性等力學(xué)性質(zhì)。巖石的物性取決于巖石的化學(xué)成分、礦物成分和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，綜合考慮則取決于巖石的類型。可見(jiàn)地下水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以掌握礦物學(xué)和巖石學(xué)的基本知識(shí)及對(duì)礦物和巖石的鑒定技能為主，且?guī)r石學(xué)部分為重中之重。因此，為了確保學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)里掌握到課程核心內(nèi)容，結(jié)合其專業(yè)特色，可以在授課內(nèi)容上做以下調(diào)整。1.大幅度刪減比較抽象的結(jié)晶學(xué)部分內(nèi)容，只重點(diǎn)介紹晶體的基本概念、基本性質(zhì)、晶體的對(duì)稱分類、晶體的形態(tài)及結(jié)晶習(xí)性等礦物學(xué)部分必備知識(shí)，了解晶體的定向和晶面符號(hào)等，其他如晶體生長(zhǎng)理論、單形和聚形的推導(dǎo)等知識(shí)不做講解，可以推薦參考資料，讓感興趣的學(xué)生課后自學(xué)[3]。2.礦物學(xué)部分關(guān)于礦物的物理性質(zhì)章節(jié)在基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)中已做了詳細(xì)講解，所以在本門(mén)課程中簡(jiǎn)單回顧即可。礦物學(xué)部分重點(diǎn)介紹礦物的化學(xué)分類及各大類礦物的基本特征，詳細(xì)介紹每一大類礦物中常見(jiàn)礦物的化學(xué)組成、物理性質(zhì)、成因產(chǎn)狀及工業(yè)用途等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)巖石學(xué)打下理論基礎(chǔ)。3.巖石學(xué)部分是本課程的核心，考慮專業(yè)需求，把重點(diǎn)放在巖類學(xué)上，即主要介紹三大類巖石的化學(xué)成分、礦物組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、產(chǎn)狀及分類命名等，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握各類巖石的肉眼鑒定和描述方法。巖理學(xué)（著重探索巖石成因演化）部分不特設(shè)課時(shí)，必要時(shí)會(huì)在巖類學(xué)的授課過(guò)程中穿插講解。

（三）適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，采用理實(shí)一體化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“礦物巖石學(xué)”是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程旨在讓學(xué)生在理解礦物及巖石基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠正確觀察、鑒定和描述礦物巖石。所以，礦物巖石學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該“定格”于特色、“定向”于實(shí)踐。按照目前的教學(xué)計(jì)劃，該課程總學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置6個(gè)課時(shí)，三大巖類（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）各安排一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間是非常有限的，但如果大量增設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，理論教學(xué)則很難完成。要解決這一矛盾，筆者認(rèn)為最好的解決方案是適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，把三大巖類各論部分的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)課中講解，采用理實(shí)一體化的方式進(jìn)行授課。如巖漿巖各論部分，主要介紹超基性巖、基性巖、中性巖和酸性巖的顏色、化學(xué)組成、礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、代表性侵入巖和噴出巖、分類命名和分布產(chǎn)狀等。如果把這些枯燥的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室里門(mén)類齊全的巖石標(biāo)本相融合，可潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐與理論緊密銜接，不但便于學(xué)生理解記憶，也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課前理論知識(shí)的概述時(shí)間。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是小班教學(xué)，采用理實(shí)一體化的方式授課，不但能達(dá)到深化理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的目的，還有利于教師及時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出最大化。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，增加課程的實(shí)用性、直觀性和趣味性

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)出導(dǎo)向和學(xué)習(xí)積極性，因此在教學(xué)改革中，教學(xué)方法和手段不能過(guò)于死板，要盡量多樣化。在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)講授法外，應(yīng)采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中可采用以下教學(xué)方法：（1）案例分析法。理論教學(xué)經(jīng)常將實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化或者理想化，使得系統(tǒng)問(wèn)題單一化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。案例分析法將通過(guò)收集與本課程相關(guān)的實(shí)際工程案例，從多角度分析工程實(shí)際問(wèn)題的因果關(guān)系，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，同時(shí)堅(jiān)定學(xué)生“學(xué)有所用”的專業(yè)思想，提升專業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)知識(shí)課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變[4]。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)是基于教師對(duì)幻燈片里的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及實(shí)驗(yàn)室不同巖石標(biāo)本的講解，往往強(qiáng)調(diào)的是微觀尺度的認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的礦物巖石學(xué)課程來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，學(xué)生能獲取的知識(shí)是有局限性的。如果把學(xué)生帶到課堂之外，比如校園周邊或者是桂林周邊有巖石露頭發(fā)育較好的地方現(xiàn)場(chǎng)觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)巖石宏觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，如巖石的新鮮面和風(fēng)化面、沉積巖的層理構(gòu)造、變質(zhì)巖中定向構(gòu)造等，更能增加課程的直觀性和趣味性，實(shí)現(xiàn)封閉課堂向開(kāi)放課堂的轉(zhuǎn)變。（3）互動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，教師可以事先布置作業(yè)，指引學(xué)生線上線下收集相關(guān)資料，課堂分組討論發(fā)言，并就學(xué)生發(fā)言過(guò)程中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)和講解。這一過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)灌輸課堂向?qū)υ捳n堂的轉(zhuǎn)變。

（五）改善考核方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和實(shí)踐技能的考核

在傳統(tǒng)的考核方式中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要基于學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（30%）和期末考試成績(jī)（70%）。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的礦物巖石學(xué)課程來(lái)說(shuō)，這種重理論、輕操作的考核方式，不能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有悖OBE的教育理念。因此，改進(jìn)考核方式勢(shì)在必行，尤其是要加強(qiáng)過(guò)程考核和實(shí)踐技能考核，可以采用下列考核辦法。1.平時(shí)考核成績(jī)（20%）。為了保證學(xué)生參與正常的教學(xué)活動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)上一堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)情況，平時(shí)考核設(shè)置了出勤、課堂提問(wèn)及課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，各占比5%、5%和10%，以提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)提供有效監(jiān)督和保障。2.實(shí)踐考核成績(jī)（40%）。實(shí)踐部分包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）及標(biāo)本鑒定考試（20%）。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要考查學(xué)生的聽(tīng)課效果、觀察手標(biāo)本的步驟方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)的規(guī)范程度及獨(dú)立完成情況等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)是基于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)、講解主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟之后，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)論壇2021年6月已知巖性的巖石進(jìn)行肉眼觀察和描述。這一過(guò)程是檢測(cè)學(xué)生是否掌握了觀察描述巖石和礦物的方法、步驟，是對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性的考核。標(biāo)本鑒定考試是對(duì)未知巖性的巖石標(biāo)本進(jìn)行觀察、鑒定、描述和命名。這一考查環(huán)節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備三套未知巖性的標(biāo)本（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖各一套），每套標(biāo)本5～6件，對(duì)每一件樣品進(jìn)行編號(hào)，如巖漿巖套系里編號(hào)為1-1～1-6，沉積巖套系為2-1～2-6，變質(zhì)巖套系為3-1～3-6。學(xué)生在考試過(guò)程中，從三個(gè)套系中隨機(jī)各抽取一件（共三件）樣品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、描述和命名。這是考查學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的考核。地下水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，部分野外工作則需要辨認(rèn)巖石，如果無(wú)法準(zhǔn)確鑒定，勢(shì)必會(huì)影響其對(duì)工程地質(zhì)屬性的判斷，耽誤工作。在實(shí)踐考核中增加鑒定未知巖石標(biāo)本這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為今后工作奠定扎實(shí)的地質(zhì)基礎(chǔ)。3.期末考試成績(jī)（40%）。以名詞解釋、選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答和識(shí)圖綜合等形式形成試卷，內(nèi)容緊緊圍繞課程教學(xué)大綱，保證內(nèi)容覆蓋面的同時(shí)，亦要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，難易程度適中，有效考核學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

OBE理念強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出，著眼于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是否明確、設(shè)定的目標(biāo)要求是否能夠達(dá)成。其注重學(xué)生學(xué)得怎么樣，并以此來(lái)保證學(xué)生都能獲得步入行業(yè)所需的知識(shí)和能力。OBE理念強(qiáng)調(diào)教育的靈活性，教學(xué)理念不拘泥于特定的指導(dǎo)方法，教師可根據(jù)需要采用不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段。礦物巖石學(xué)課程作為地下水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，將OBE教育理念有效融入課程教學(xué)改革，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，靈活采用多種教學(xué)方法，改善考核方式。相信這種改革模式能夠在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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作者:溫淑女 白令安 王葆華 楊鋒 單位:桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院