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考試方式改革

1.全程考試方式。大多數(shù)高等學(xué)校的考試方式以學(xué)期末考試為主，有些學(xué)校也將期中考試劃入考試階段，注重對階段性學(xué)習(xí)效果的測驗，測評方式以成績?yōu)橹鳎聦嵣希Y(jié)果并不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況最具說服力的證據(jù)，而僅僅是代表學(xué)生本學(xué)期課程合格并得到相應(yīng)學(xué)分的數(shù)值。全程考試是將考試作為一個整體的系統(tǒng)來運作，包括平時成績、卷面成績、實踐成績、誠信成績均視為全程考試中的環(huán)節(jié)。平時成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)心得、命題小論文等;卷面成績以期中、期末卷面分值為主;實踐成績以反映學(xué)生動手、動腦能力的分值為準(zhǔn);誠信成績是全面反映學(xué)生對待考試的認(rèn)真程度以及個人學(xué)術(shù)道德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)的分值，是作為一名合格本科生必須具備的素質(zhì)。傳統(tǒng)的考試方式雖然也有將平時成績作為一項標(biāo)準(zhǔn)，但是多流于形式，不夠全面，必須加大平時成績的比例;由于大一、大二是夯實基礎(chǔ)階段，因此，實踐考試以簡單的動手操作為主，分值比例可占小額，大三、大四以實習(xí)為主，加大實踐分?jǐn)?shù)的比例;卷面分?jǐn)?shù)和誠信分?jǐn)?shù)要體現(xiàn)在每次考試中，分?jǐn)?shù)比例可按需調(diào)整。

2.以學(xué)生為中心的考試方式。“樹立以‘學(xué)生為本’的考試?yán)砟睿褪且匾暋⒆鹬孛總€學(xué)生的特長和個性，幫助學(xué)生發(fā)揮個人的優(yōu)勢與潛能，使其意識到自我存在的意義和價值”［3］。分析不同學(xué)生的心理素質(zhì)及目標(biāo)方向，因材施教，設(shè)置個性化的考試方式，改變傳統(tǒng)的機械性考試，這樣做雖然加重了教師的工作量，但是對于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生來講卻是一劑良藥。基于此，筆者認(rèn)為，可以設(shè)立專業(yè)考試組來減輕教師的壓力，考試組成員主要有年輕的骨干教師及本專業(yè)碩博研究生，選擇上述兩類群體作為成員的原因有兩個:(1)年輕教師及碩博研究生是檔案專業(yè)領(lǐng)域的新秀，也是未來本專業(yè)發(fā)展的主干力量，對于知識的運用與熱點問題更具備捕捉的能力，所選擇的考試內(nèi)容更具時代性，考試方式更具吸引性，同時也是年輕教師及碩博研究生能力提升的過程。(2)年齡的相仿也使得上述兩類群體與本科生的交流更真實可靠，由他們?yōu)楸究粕O(shè)計考試方式及考試內(nèi)容，更能貼近本科生的心理。考試組的主要任務(wù)是對學(xué)生平時生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)測，考試方式及內(nèi)容的制定，考試成績的綜合評定及對學(xué)生階段式學(xué)習(xí)的總體評價，并草擬學(xué)生獎懲名單及細(xì)則。

3.實踐部門聯(lián)合的考試方式。本科生的學(xué)習(xí)時間大部分是在校園度過的，每學(xué)期18個教學(xué)周，經(jīng)過兩年半的理論課程及簡單的實驗課的學(xué)習(xí)，大三的學(xué)生通常有至少為期兩個月的實習(xí)期。檔案專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點多為學(xué)校所在省、市、高校檔案館及大中型企業(yè)單位機關(guān)檔案室，以學(xué)生上交實習(xí)報告、實習(xí)單位開具實習(xí)證明的方式結(jié)束實習(xí)課程。實踐報告僅能代表學(xué)生對于兩個月實習(xí)生活的體驗，并不能反映學(xué)生在實習(xí)期間的真實表現(xiàn)，學(xué)院應(yīng)組織實習(xí)鑒定小組與實習(xí)單位緊密聯(lián)系，將學(xué)生實習(xí)期間的工作態(tài)度、工作進度、工作能力等表現(xiàn)情況做較為客觀的評定，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生公開表揚并予以獎勵，評定不合格的學(xué)生提出批評并令其繼續(xù)實習(xí)。實習(xí)是理論與知識融合的課程，也是對前兩年理論知識學(xué)習(xí)的另一種考試方式，教師與學(xué)生都應(yīng)給予高度的重視。

考試內(nèi)容改革

1.靈活性試題。靈活性試題是指能夠發(fā)散學(xué)生思維，敏捷而準(zhǔn)確地運用所學(xué)知識作答的試題，是對學(xué)生知識應(yīng)變能力培養(yǎng)的過程。檔案學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的試題以課本教授的理論知識為主，題型以名詞解釋、簡答題、論述題為主，試題庫更新頻率較慢，試題本身缺乏靈活性，學(xué)生答題過程缺乏能動性。試題內(nèi)容選擇是一項復(fù)雜性、科學(xué)性的工作，選題時要理論聯(lián)系實踐，緊扣當(dāng)下熱點話題，及時更新試題庫，試題庫中應(yīng)分為筆試、口試兩個子庫，筆試題以基礎(chǔ)理論試題為主，同時增加選做題及案例分析題，口試題以能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力的試題為主。檔案學(xué)專業(yè)有著區(qū)別于其他專業(yè)的本質(zhì)理論，對于專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)理論必然是最為重要的知識。選做題賦予學(xué)生一定的空間，每個學(xué)生都有各自的興趣愛好及專業(yè)理論切入點，擴大學(xué)生的選做范圍，是對學(xué)生特定領(lǐng)域能力的鍛煉，能夠促進學(xué)生提前認(rèn)識到自己的研究領(lǐng)域，提前敲定論文的選題。案例分析題，也是實踐能力及創(chuàng)新能力的需要，國際形勢的變化、國家政策的變更對檔案專業(yè)都產(chǎn)生一定的影響，通過對熱點問題及事實案例的分析，可以全面提高學(xué)生對理論知識的運用能力及問題解決能力。

2.實踐能力試題。檔案學(xué)專業(yè)屬于社會科學(xué)范疇，與自然科學(xué)類學(xué)科相比實驗課較少，檔案專業(yè)實踐能力試題分為以下三個方面:(1)實踐動手能力試題，以文書寫作、案卷整理、數(shù)字化、軟件操作、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、編程為主的手工實驗課考試及上機操作課考試，這類考試的試題由教師隨堂出題測試，可以在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下檢測出一段時期內(nèi)學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`操作的熟練程度。(2)實踐知識運用能力試題，此類試題以試題庫抽簽為主，采用開卷的形式，“開卷考試對學(xué)生來說，考查的是他們對理論理解的準(zhǔn)確性和熟練程度，除此之外，還要看其對原理的運用，要有一定的靈活性等。要想回答得好，就要開動腦筋思考問題，抄書和不著邊際的泛泛議論都是不能奏效的”［4］。(3)實踐工作能力試題，這類試題是對結(jié)束實習(xí)工作學(xué)生的鑒定性總結(jié)型試題，教師通過對學(xué)生實習(xí)報告及實習(xí)單位反饋的分析基礎(chǔ)上，召集學(xué)生參加實習(xí)報告答辯會，文字僅僅是信息的傳遞，并不能完全作為思想的表達(dá)，答辯恰好能夠補充文字的不足，是學(xué)生實踐工作的所感所想。實踐能力試題要求學(xué)生的大腦、內(nèi)心、神經(jīng)、雙手共同作用，是補充理論知識考試的需要，也是復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

3.綜合性試題。綜合是一個從分散到集中的過程，綜合性的試題既是學(xué)科的綜合，也是內(nèi)容的綜合。從橫向上看，檔案學(xué)專業(yè)與圖書館學(xué)、情報學(xué)同屬信息管理學(xué)科，三門學(xué)科既有交叉又相互獨立，檔案學(xué)專業(yè)加入信息管理學(xué)科的時間較短，與另外兩門學(xué)科交融性比較淡，在考試內(nèi)容設(shè)計上，必須將信息管理相關(guān)理論與實踐課題列為考試范圍，從考試內(nèi)容上強化信息管理在檔案學(xué)專業(yè)的地位，鞏固信息管理在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。從縱向上看，除了檔案學(xué)概論、中外檔案事業(yè)史、文書學(xué)，檔案管理學(xué)、檔案保護技術(shù)學(xué)、檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、檔案計算機管理、科技檔案管理學(xué)、企業(yè)檔案學(xué)等的考試內(nèi)容也要改變傳統(tǒng)的單學(xué)科出題方式，可以采取綜合一張卷的方式命題。另外，與檔案專業(yè)相關(guān)的歷史學(xué)、管理學(xué)、計算機等學(xué)科的考試內(nèi)容也要在學(xué)位考試中占有一定比例。內(nèi)容的綜合是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總體性檢驗，論文、調(diào)研報告、項目策劃都能充分體現(xiàn)內(nèi)容的綜合，論文可以提高學(xué)生的知識組織能力，調(diào)研報告可以提高學(xué)生的社會實踐能力，項目研究可以提高學(xué)生的科研能力。目前，本科生參加的社會調(diào)查、科研項目的機會較少，學(xué)位論文寫作大多渾水摸魚，適度地增加本科生學(xué)年論文的比例，全面提高學(xué)生的綜合能力。

本文作者：倪麗娟曹玉作者單位：黑龍江大學(xué)