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1.土木工程制圖課程傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式的分析

首先，可以做到圖文并茂，通過文本、圖像、光色等工具，以直觀的形式，使抽象難懂的方法變得形象具體，引導學生多向思維，培養(yǎng)學生的空間想象能力，實現(xiàn)啟發(fā)式教學。其次，對于重點、難點問題，利用多媒體進行反復播放、暫停、慢動作、放大等功能，既起到強調作用，又可以加強學生的理解。再次，多媒體教學還可以節(jié)省教師大量的書寫、繪圖時間，節(jié)省的時間可用于闡述重點、難點和拓寬教學知識面，豐富教學信息量，提高教學效率。

2.土木工程制圖多媒體教學模式的現(xiàn)狀

多媒體教學模式與傳統(tǒng)的教學相比雖然有著明顯的優(yōu)勢，但任何新事物都具有兩面性，在優(yōu)勢顯現(xiàn)的同時其弊端也客觀存在。

2.1多媒體課件的質量直接影響課堂教學效果為了在較短的時間內統(tǒng)一教學進度合理安排教學內容，教師會選擇與教材相配套的課件。教學課件是多媒體教學的載體，課件質量的高低將直接影響到教學效果的好壞。部分與教材配套的課件往往注重對教材知識點的講解，典型例題講解較少，而這些知識點在教材中已經(jīng)羅列，學生最想看到的重點題型的分析和解答過程卻沒有。另外，這種商品化的課件不提供可修改、裝配的開放系統(tǒng)，不具有數(shù)據(jù)維護、查詢功能，很難編輯修改，不能與AutoCAD超鏈接，這不僅會束縛授課老師的教學風格，而且也是對多媒體教學資源的極大浪費。

2.2多媒體教學缺乏良好的師生互動教學是教師與學生之間進行信息互動的過程，教師可以通過提問、討論與學生進行交流。教師的一個眼神、一種手勢、一種語氣，都傳達著教學信息，會對學生理解和掌握教學內容起著引導的作用；而學生回答問題時其面部表情、語速、語調，都傳遞理解知識的程度，教師根據(jù)學生的這些反饋的信息調整教學進度，實現(xiàn)雙方的溝通。多媒體教學中，教師要長時間面對電腦屏幕，通過多媒體來展示所講授的內容。學生的注意力則過于集中在投影屏幕上，容易產生視覺疲勞，教師與學生之間的互動交流也會相應減少。學生會感到這種授課單調，導致其上課注意力不集中；同時，課件放映的節(jié)奏較快，學生沒有充分的時間進行思考，可能會出現(xiàn)一步?jīng)]聽懂步步聽不懂，這樣反而會影響到課程的教學效果。

3.解決土木工程制圖多媒體教學模式問題應采取的對策

3.1合理利用工具軟件，提高多媒體課件的質量為了提高教學效率和質量，土木工程制圖教學可采用多媒體技術，利用工具軟件，制作出三維立體模型進行演示。比如：可利用AutoCAD、Pro/E等工具軟件制作出各種素材，用Flash軟件制作動畫，用PPT軟件制作課件。在AutoCAD、Pro/E環(huán)境中，可對已有的圖樣進行編輯，教師可根據(jù)實際需要隨時繪制、修改、派生出各種所需圖樣，可以隨意旋轉、剖切、放大形體，隨意改變對模型的觀察視窗，并把視窗與視圖建立聯(lián)系，用生動的畫面形象直觀的表達各種三維立體，加深學生對各種形體的理解，使學生建立起良好的空間感。課件的設計界面要清晰，構圖合理，可操作性強，學習環(huán)境優(yōu)美、氣氛輕松，運用光、色彩等吸引學生的注意力，使課件具有更加強大的多媒體功能。

3.2多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合在發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的同時，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學手段，要做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有機結合。首先，講授時教師不應長時間面對電腦屏幕，要適時面對學生，根據(jù)學生的表情、信息反饋，做出相應的講授節(jié)奏調整。其次，教師要運用一定的肢體語言和啟發(fā)式的提問，加強與學生之間的互動交流，運用多媒體課件隨時調出已制作好的各種素材，將繁瑣抽象的重點、難點變得形象直觀，這樣可以激發(fā)學生強烈的求知欲，提高學生的學習積極性。另外，在每次多媒體課件講授結束后要留出一定的時間，讓學生自己動手，對知識體系進行總結和梳理，強化對所學知識的理解。同時，教師對學生的疑問進行現(xiàn)場輔導答疑，使學生對所學的知識能夠做到及時消化吸收，達到良好的教學效果。

4.結語

多媒體教學作為一種新型的現(xiàn)代化教學模式，它的興起標志著在教學領域中進行著又一次革命，它將推動教學方法的更新，是當今教育技術發(fā)展的必然趨勢。土木工程制圖多媒體教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程，有待于在教學實踐中逐步完善。土木工程制圖教學在吸收現(xiàn)代科學技術的新成果、新方法、掌握先進教學手段的同時不能完全排斥傳統(tǒng)教學方法，必須將多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式有機結合，揚長避短，合理使用，從而達到更好的教學效果。

作者：葉建華單位：洛陽理工學院土木工程系