建筑學素描課程考核改革探析
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“素描”課程考試主要由過程化考試、綜合化考試（專業(yè)素養(yǎng)答辯）、成果化考試（作品展示）三個部分組成。課程成績=平時成績（過程化考試60分)+期末成績(綜合化考試20分+作品展示20分)。
（一）過程化課程考試在素描實踐類課程中的價值體現(xiàn)過程化考試，是將評價融入到平時課程的學習過程之中，多方面、多形式、分階段地考核，通過專門制作的評分表進行實時記錄，總分為60分，主要由三個方面組成：第一方面為基礎(chǔ)素描(20分)，訓練60學時。基礎(chǔ)素描的學習是學生個體發(fā)展的第一步，是讓學生樹立正確素描概念的首要環(huán)節(jié)。訓練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、環(huán)境建筑等。該階段評分由四個指標組成：學習態(tài)度（5分)，形象思維(5分)，技能掌握程度（5分），課堂互動（5分）。第二方面為結(jié)構(gòu)素描(20分)，訓練60學時。結(jié)構(gòu)素描的學習主要是強化學生對形體的三維結(jié)構(gòu)意識和空間意識，是整個課程教學的中堅環(huán)節(jié)。訓練內(nèi)容包含石膏幾何體、靜物、建筑局部、建筑等。該階段評分由三個指標組成：空間形象思維(10分)，技能掌握程度（5分），課堂互動（5分）。第三方面為解構(gòu)與重組(20分)，訓練60學時及課后作業(yè)。解構(gòu)與重組是素描造型能力的升華，是一種思維創(chuàng)造性的訓練，是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是整個課程教學的拓展環(huán)節(jié)。訓練內(nèi)容包含幾何體、靜物、建筑局部、自選題材等。該階段評分由兩個指標組成：創(chuàng)造性思維、空間形象思維、分析和綜合推理（10分）；小結(jié)論文(10分)。采用以上三個方面的過程化考試方式后，學生在平時學習中的注意力非常集中，思維更加活躍，學習效果不斷提高。由于過程化考試的評分是評判學生作業(yè)高低的尺度，每個學生都非常關(guān)心自己的成績，人人都有潛在的競爭意識，因此在教師評畫時，學生參與討論或回答問題的次數(shù)增多、發(fā)言踴躍。通過這種考核方式，可以把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時的學習動力，引導學生注重平時的努力和知識積累。
（二）綜合化課程考試在素描實踐類課程中的價值體現(xiàn)綜合化考試（答辯），主要對學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)作出全面的綜合評價，綜合化考試的過程如下。綜合化考試總分為20分，由三個評分細則組成：一是概括闡述整個課程所學及個人作品繪畫思路（10分）；二是專業(yè)知識與技能素質(zhì)（5分）；三是語言表達能力及應變能力（5分）。綜合化課程考試采用了開放式答辯模式，學生和教師面對面。首先，學生闡述自己的實踐成果與課程學習體會（10分鐘）；其次，由主考教師對學生所學內(nèi)容進行現(xiàn)場提問，學生直接給予回答；最后，教師會根據(jù)學生是否積累或具備了相應的專業(yè)素養(yǎng)予以綜合評分。通過綜合化考試，一方面有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的口述表達能力和應變能力。學生只有平時認真學習，加強理解，真正弄懂了教學內(nèi)容，在考試過程中善于用自己的語言表述所學知識，這樣才能對教師所提出的問題應對自如。另一方面，有利于促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。這就要求教師對教學目標必須非常明確，對所講專業(yè)內(nèi)容必須非常熟悉。綜合化考試是對學生所學課程掌握情況的真實評價，充分調(diào)動了學生的學習積極性，這對于提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，無疑會起到促進作用。
（三）成果化課程考試在素描實踐類課程中的價值體現(xiàn)成果化考試（作品展示），是整個教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學生自身價值體現(xiàn)的一個重要考核依據(jù)。教師對學生成績的核定，“成型的作品”起著關(guān)鍵作用。成果化考試總分為20分，由兩個評分細則組成：一是通過素描作品考察學生的繪畫思想和技巧（10分）；二是網(wǎng)絡(luò)展示投票（10分）。課程成果展為建筑學專業(yè)素描課程教學提供了一種重要的展示方式。通過成果展示，能夠提升學生在理論和實踐類課程中的學習能力，更好地提升學生的繪畫能力和審美水平。在布展過程中，以學生自行布展為主導，教師起輔助作用。在前期準備過程中，要進行展覽的主題確定、整體策劃、內(nèi)容選擇、布置設(shè)計、撰寫前言、海報制作、開幕儀式、評價交流等一系列基礎(chǔ)性工作。通過作品展覽，能夠促進學生間的交流與溝通，形成團隊精神。另外，也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)展示平臺的作用，深化美術(shù)作品的展示范圍，擴大作品的交流空間和交流平臺，讓它成為美術(shù)課堂教學的拓展延伸。
二、建筑學專業(yè)課程考試改革實施效果評估
“素描”課程以往的考核方式一般都采取期末交一張素描作業(yè)。這種考核方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)揮潛能的空間，學生的創(chuàng)造性受到很大限制。過程化、綜合化、成果化的考試方法一改以往“一張作品定分數(shù)”的評價模式，采用更科學、靈活、多元的考核形式，為學生營造了寬松的學習環(huán)境，提高了學生的綜合能力及創(chuàng)新意識。
（一）多樣化的考核形式激發(fā)了學生的學習興趣學生對藝術(shù)書籍的閱讀、答辯PPT制作、自行布置素描主題展覽等豐富多樣的教學方式和輕松靈活的課堂氛圍非常歡迎，從而激發(fā)了學生了濃厚的學習興趣。
（二）舉辦校園素描主題展增強了學生的榮譽感素描教學課程體系中，能否將素描理論知識、素描實踐練習、素描成果展示合理地結(jié)合起來，素描主題展示就顯得十分重要。因為它是學生對課程學習的個人成果總結(jié)，并且可促進師生之間的交流、本專業(yè)學生與其他專業(yè)學生的交流。
（三）考試方式有利于培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)考試方式改革的目的在于改變以往學生改變應付考試而被動學習的局面，進而關(guān)注學生掌握理論知識的程度和運用理論分析與解決問題的能力。通過考試方式的改變，學生學習的主動性增強，不僅在素描課上如此，對于其他藝術(shù)門類學習的積極性也有所提高，這對培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)起著很大的作用。
（四）參與式教學模式轉(zhuǎn)變了教學方法的改革考試方式改革的目的就是要從重普遍轉(zhuǎn)變?yōu)橹貍€性，從學生被動接受的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的啟發(fā)式教學。譬如，讓學生模擬講課，這樣能充分調(diào)動學生自主學習、主動獲取知識的積極性。進行互動研討時，讓學生查閱有關(guān)的資料，然后進行課堂討論，以學生為主，教師為學生提供一個寬松的環(huán)境，以求挖掘出學生潛在的一些獨特的個性化思維。
三、建筑學專業(yè)課程考試改革完善的思考
“素描”課程考試改革雖然取得了一定的效果，但也顯示出一些問題，需要在今后的教學實踐中加以改進完善。
（一）加強與建筑學其他課程間的交流與互滲應當積極開展與建筑學其他課程間的交流與溝通，努力開創(chuàng)課程間知識滲透與互補的局面，形成知識交叉輻射。
（二）改進答辯式考試形式答辯考試可以分散到過程學習中，分別放在教學計劃的不同階段實施，這樣能在最大程度上客觀反映學生學習的真實成績。
（三）加強學生學習質(zhì)量評價反饋機制考試結(jié)束并不意味著本門課程學習的結(jié)束，教師要將考試成績分析與學生進行交流，讓教師和學生都能從中受益。
（四）進一步拓寬學生的藝術(shù)視野教師應該通過指導學生閱讀相關(guān)的人文藝術(shù)資料、舉辦讀書報告會等來進一步拓展學生的知識領(lǐng)域。另外還要組織學生參觀美術(shù)館、觀看各類畫展、參觀成功的建筑、走進藝術(shù)院校并邀請一些學者專家作報告等，讓學生的藝術(shù)視野更加開闊。
四、結(jié)語
學生學到真本領(lǐng)、教學質(zhì)量得到提高是探索課程考試改革的最終目的。建筑學“素描”課程考試改革作為一種探究式學習機制，給學生提供了足夠的能力發(fā)揮空間，又從嚴謹?shù)慕嵌葘⒔虒W與考試有機結(jié)合，初步達到了預期目標，但還需要進一步完善。總之，課程考試應當靈活組織、合理評價，做到“寓考于全程檢評、寓考于各類考試方式”，使課程考試真正為提高學生素質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮正確的導向作用。
作者：卓長春張敏之顧超單位：解放軍理工大學教師
