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一傳統(tǒng)建筑專業(yè)教學的不足

1.教學結果遠遠重于教學過程

以往的教學模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識于學生，留有作業(yè)讓學生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒有重視學生在做作業(yè)的過程的質(zhì)量。由于學生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業(yè)時間，往往作業(yè)前期進展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學生只能匆忙的應付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒有很重視自己的作業(yè)質(zhì)量，對于專業(yè)知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學結果，輕視教學過程的話難以調(diào)動學生自主學習的積極性跟自覺性。

2.教學模式過于單調(diào)

隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業(yè)問題分析越來越細化，只有專業(yè)知識技能的學生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團隊合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過于單調(diào)的老師講、學生聽的教學模式已經(jīng)不能跟上時代的腳步，各高校更應該注重的老師與學生、學生與學生之間對于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設計方案中相互探討，學習。以提高不同程度的專業(yè)水平。

3.學生成績評定體系的缺陷

通常高校學生考試成績靠兩部分來評定。即平時課堂作業(yè)完成成績和期末考試試卷成績。老師只是評定一些卷面分數(shù)的結果卻無法確定學生建筑水平的情況。這種成績評定體系正是學生缺乏自主學習的積極性和不能合理安排時間的根源所在。學生只是在快交作業(yè)圖稿的時候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時候臨時復習考試范圍以獲得期末的較高分數(shù)來應付老師。這對于學生提高專業(yè)水平存在一定負面效果。

二教學成果提升的實踐探索

1.強化學生的專業(yè)知識

訓練實踐是檢驗真理的唯一標準。普通的老師傳授給學生知識的教學模式不能夠準確強化的鞏固學生的專業(yè)理論。學生要在實踐中去更真切的了解建筑專業(yè)，以便更好的學習。從而，老師在教學中要重視專業(yè)學習的過程。在教學期間，老師就本地的商業(yè)建筑為例為學生講解知識，課后布置相關的專業(yè)作業(yè)，將班級學生分為小組課后對本地商業(yè)建筑進行真實調(diào)查，考量以完成作業(yè)。在完成之后學生要對于本次的考察進行匯報交流，相互學習。同時，由于學生不能夠合理的安排作業(yè)時間，老師應該加快作業(yè)交稿周期的節(jié)奏。讓學生用專業(yè)知識、和專業(yè)技能對建筑設計進行思考、發(fā)揮自主能動性積極的完成任務。

2.強化學生的專業(yè)認識

老師布置課題，學生通過自主對本地的商業(yè)建筑進行調(diào)研從而增加了學生對建筑的認識和自己本專業(yè)的了解。學生在調(diào)研商業(yè)建筑的過程中掌握了最真實的數(shù)據(jù)，通過對本地商業(yè)建筑的實地考察，建筑周圍的商業(yè)環(huán)境，自然地理位置和附近居民的走訪調(diào)查，之后對于統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、考量、設計，從而去完成建筑課題。這個過程中，學生從對課題的不了解，到課題的各個方面數(shù)據(jù)的掌握和建筑的分析有了更深的認識。這在整個建筑專業(yè)的教學過程中是十分重要的。

3.強化學生的表達和對專業(yè)的責任感

學生通過分組進行調(diào)研、匯報成果的過程中，培養(yǎng)了學生之間相互協(xié)作的能力，并且在學生展現(xiàn)自己課題成果的時候激發(fā)了對本專業(yè)的學習興趣。調(diào)研課題是對建筑專業(yè)學習的一個鞏固實踐的過程，但是只調(diào)研設計完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業(yè)，學生集體協(xié)作共同展示課題結果是一個相互學習認可的過程，學生在展示的時候富有激情，這個過程已經(jīng)使學生熱愛上了自己的專業(yè)。同時，強化學生調(diào)研中的表達能力，這是未來建筑師與業(yè)主之間的基本溝通，建筑師通過傾聽業(yè)主對于建筑的要求跟期望，從而去完成這項建筑設計。這會很好的提升學生對本專業(yè)的責任感，這是任何教學課堂都達不到的效果。

4.強化學生團隊合作的能力

無論是學習還是工作中，團隊合作、互相學習都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學傳授知識的同時也要注重學生之間的相互交流相互學習。學生在完成作業(yè)的時候只是鞏固自己的專業(yè)知識，卻無法認識到自己專業(yè)中的不足，老師要開展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設計方案，進行自我講解，討論調(diào)研課題過程的心得跟經(jīng)驗，老師可以當場評定成績并且指出不足。這樣學生在完成自己任務的同時，也吸取了別人的專業(yè)經(jīng)驗，彌補自身不足。而且在這樣的學習氛圍中，可以充分的調(diào)動學生的學習積極性和學習競爭性，達到專業(yè)學習事半功倍的效果。

三結束語

因材施教，迎合社會工作需求是對學生最好的教育模式。隨著社會的進步，教學體系不斷進行改革創(chuàng)新，建筑專業(yè)會不斷為社會輸送更優(yōu)秀的建筑人才。

作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學院