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一、改革必須圍繞大學本科培養目標進行

影視后期制作從其市場投放角度來看，具有實用性特征，從其創作嘗試角度來講，又具有獨創性特征；其中各個門類的技術都有高度的專業性，但創作者長期的淵博文化和生活積累又具有綜合性；創作思路的發散需要創作者具有天馬行空的創意能力，創作的執行和制作又需要嚴謹的科學性。因此，作為影視后期的大學本科教學就要區別于高職院校的教學，其所培養的學生應該具有全球視野，能夠瞄準影視后期整個領域的理論前沿和科學技術前沿，了解影視后期發展來龍去脈及最新動態，做到全局在胸，大勢在握，主攻方向明確，發展思路清晰。同時，還要具有深厚的文化功底和豐富的藝術修養，既能將傳統的文化藝術理念與現代科技手段完美融合在一起，又能發揮二者長處；既能將全球影視后期領域的最新成果融會貫通，又能結合本國國情不斷創新。一句話，大學本科影視后期教學的最終落腳點是培養未來的大師，而不是工匠。所以，大學本科影視后期教學改革必須圍繞這樣一個基準點進行。人才培養長效模式的改革，主要是針對學生專業素養低、知識更新慢、適應社會需求能力差，甚或一出校門便很快落伍等問題而進行的改革，從健全人格、激發專業興趣、堅守專業方向、提升專業素養入手，著力將學生培養成愛崗敬業、專業素養較高、創新能力較強的專業人才。影視后期制作雖然是一個對實踐能力要求極高的行業，但大學是培養創作性人才的地方，除了要有動手能力，創作能力也是重要一環。因此，對影視后期制作的專業內容必須作相應調整和改革，而教學內容改革的思路應該是密切跟蹤行業發展的軌跡和方向，及時了解行業發展最前沿和最新的信息，捕捉影視后期制作專業與行業發展的最佳切入點和結合點，從而不斷調整、充實、完善教學內容。

二、改革必須圍繞課程教學進行

大學本科教學是圍繞著課程教學展開的，課程教學是實現人才培養目標的主要途徑。課程教學質量的高低在很大程度上決定著教學質量和人才的培養。近年來，國內多所院校對此門課程都在進行一系列的改革，但這些改革大多數還是局限在課程的細化和細分上，教學方法還是以傳統的“教師教1學生學1”的方式，屬于學生被動式接受模式。在學習方式上，從師型多，自主型少。學習狀態上，順從性多，問題性少。這樣的現狀，促使筆者更多的探討研究影視后期課程的改革方案與實踐的合理性。現代設計基礎課程的創建者伊頓將之總結為“從干中學”。所以實踐乃是設計教育達成的最佳途徑和教育輸出的目標。課程改革是基礎課程和專業課程向實踐項目轉化、實踐項目向商業項目轉化的嘗試，即是對“從干中學”的設計教育理念的探索。傳統的講授方式，不能達到鍛煉學生創作能力與實踐能力的目的。破除傳統模式，尋找一個更為合理有效的教學模式是改革的著力點。具體的改革將從以下三方面展開：一是根據教學內容確定課堂類型，如，講座課、分組討論課、鑒賞點評課等。以鑒賞課為例，讓學生觀看好的影視作品，并把作品中的一些好的轉場、特效、音樂合成等以演示的方式提示給學生，讓學生寫出影視評語，從而提高自己影視后期制作的鑒賞力。二是增加師生互動和學生動手的實踐機會，讓學生成為學習的主人。針對學生制作水平高低不一，將教學變成一件生動的事情，而不僅僅是理論描述，要讓整個教學過程立體起來，動起來，調動學生的學習激情和創造力。三是采取“走出去、請進來”的方式。組織學生到相關行業參觀考察，直接聽取一線人員的講解，有計劃地邀請相關行業的專業人士進課堂。

1．教。

改變以往填鴨式教學方式。首先讓學生進行相關論題的討論與調研，讓學生自己產生興趣與疑問。針對學生的問題進行課程安排，在課程教學當中，改變以往老師教學生聽的教學方式，在精講基本概念后，將課程設計的具體運用分設成幾個項目，將學生分組，每個小組完成一個項目小課題，，并要求多找一些實例，實例尋找的途徑很多，如教學光盤資料、相關網站等。

2.學。

重新設計教學過程，通過學生自主性選題，讓學為先，教為后。課堂上，也可不斷根據學生出現的具體情況對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模板教學的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，讓學生享受到學習新知識的快樂，真正熱愛自己的專業。

3.考核。

改變傳統的出題打分的學生成績評定方式，從有利于調動學生學習積極性，加強對學生日常學習紀律管理出發，采取隨機考察測試與期末綜合考核相結合的辦法。還可以組織教學成果展示，讓學生將個人制作的短片及片頭展示給大家，真正達到實際操作與理論的融合，并及時進行點評，現場評分，讓學生隨時體會到學以致用的樂趣，也使考核變成常態化、規范化。

三、改革必須確定系統的實施方案

提高學生專業素養，讓學生能主動投入到專業學習當中，把專業當興趣而不是任務，由學生的主動性創造性進行課程與內容的推進。因此，必須完善教學體系，合理組織教學內容與教學方式。

1.實施方案。

根據市場需求進行基礎教學的調整，教師引導進行短期項目開展，自主創作與商業項目結合。

2.研究方法。

第一，調研。調研藝術院校教學及學生現狀，考察影視后期應用機構需求并分析其需求的合理性，對其需求做取舍。第二，設計內容。據調研結果，規劃學生能力需求類型，設計課程內容及項目開展方式方法。第三，開展。基礎教學與項目實驗開展。第四，融合。打破專業框架，與其他專業結合，讓學生更多的接觸到應用影視后期的領域，拓展思維領域，加強創作的主動性與多元性。第五，市場。帶有商業性質的項目進行市場投放。本項目特色在于區別以往的書本化教學與實踐性嚴重脫鉤的情況，對教學體系與市場進行深入的調研，進行教學結構的調整。以大學本科培養目標為指導，以學生為教學主體，市場需求為引導方向，讓學生有更多的主動性與創造性，使學生既掌握扎實的專業技能又具備靈活的創新性，從而引導學生向所需要的方向去思考、去發展，從而實現大學本科影視后期教學改革的根本目標。

作者：盧柏樵 單位：遼寧師范大學影視藝術學院