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摘要：《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》為我省職業教育新一輪課程改革提供了具體的實施性意見。德育課作為德育工作的主渠道，其課程改革勢在必行。實施德育課改，提高德育課的實效，讓德育課充滿活力，促進學生在課內與課外的和諧發展是德育教師在新課程改革中的當務之急。本文從深化德育課程內容改革，改進課堂教學教法、培養學生綜合能力，科學評價，教師隊伍建設等四個方面對中等職業學校德育課程改革提出了一點認識。

關鍵詞：中等職業學校課程改革德育

《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》（蘇教職[2005]32號）（以下簡稱《課改行動計劃》）為全面推進江蘇省職業教育課程改革提供了施工藍圖。《課改行動計劃》第5條和第6條對德育課程改革提出了指導性意見：依據中共中央，國務院和教育部關于德育工作的要求，加強德育課程建設。職業學校要發揮德育課在德育工作中的主渠道，主陣地作用，進一步完善職業教育德育課程體系；職業學校要在文化基礎課程、專業課程和社會實踐中有機地滲透德育，積極開發和利用校內外德育資源，不斷豐富德育實踐內容；發揮德育評價與考核的激勵導向作用，促進學習者形成良好的思想品德和職業道德。

如何發揮德育課作為德育工作的主渠道的作用，是我們中等職業學校的一個重要課題。而傳統德育課的教學方法一味強調教育者單方面的灌輸,忽視學生的主體作用，教學內容僅限于書本上的理論知識，缺乏時代鮮活感。課堂沉悶，缺乏生機與活力；缺乏對智慧的挑戰和好奇心的激發；師生的生命活力得不到有效發揮。因此，實施德育課改，提高德育課的實效，讓德育課充滿活力，促進學生在課內與課外的和諧發展應是德育教師在新課程改革中的當務之急。

本文試從改革課程內容、改進教法、科學評價、師德建設等四個方面來談談對中等職業學校德育課改的一點認識。

一、深化課程內容改革

1.用活教材，是德育課充滿活力的前提。

改革課程，落實內容是關鍵。課改行動下的德育教材不再是“授業解惑”的唯一課程資源，而是為教學服務的一個載體。課堂教學素材不再局限于課本，而是來源于發展變化中的德育學科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。

在知識經濟和信息時代的今天，要培養學生學會生存，學會創造的能力，就必須向生活開放，向社會開放，把學生帶入活生生的廣闊的學習天地。因此，德育課課堂內容的開放成為必然。教者應緊緊把握時代脈搏，審慎選取材料，把教學內容與生活實際“接通”，引導學生學會“感恩”，選取典型校友創業成功的案例等，編印相關資料作為教學內容。使書本知識同時代精神結合起來，做到既不沖淡教學主題，又能強化育人意識和創新意識。

聯系生活實際、學生自身的經驗、身邊發生的事、社會熱點，充分利用計算機多媒體技術，對教材重新整合，這樣的課堂學生樂于接受，參與熱情高，才會有效觸動學生的情感，使課堂充滿活力。

2.重視“職業生涯規劃”指導

職業教育是以就業為導向的教育，中等職業學校德育必須滿足社會對學校教育的要求，體現教育的社會功能，加強滿足學生就業需要的培訓和教育指導。

中等職業學校在上好《職業道德與職業指導》這門必修課的同時，要增加“職業生涯規劃”的內容。通過對學生職業生涯規劃的輔導，加強就業、創業指導，引導學生盡可能地規劃未來職業發展歷程，考慮個人的價值、智能、興趣以及助力和阻力，設計出合理可行的職業生涯設計發展方向，落實實現職業生涯目標的行動計劃，讓學生既能客觀全面地認識自我，又能養成樂觀向上的人生態度，為實現自己的職業理想和人生目標作出行之有效的安排。

德育是素質教育的核心內容，在德育內容中還應加強滿足社會生活需要的教育、社會公德教育、法制觀念教育，誠信教育，心理健康教育，社交禮儀教育，創新教育等。這些德育內容必須關注學生的全面發展，具有豐富的情境性和生活性。

二、改進教法培養能力

如何增強德育課的實效性，促進學生主動健康地發展？關鍵在于：教師必須努力改進教學方法，要讓學生求之于知，激之于情，強之于志，悟之于理，踐之于行，養之于能。在德育課堂上要解放學生的腦，讓其自由思考；解放學生的口，讓其自由講。讓德育課真正“活”起來。

一是要多用活動化教學模式。教師要根據課程的內容，科學設計，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創設活動情境，師生互動，形成激活學習熱情，誘發辨析思考，開展行為實踐的活動化教學。

二是要多用討論式。要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發表自己的看法，讓學生大膽推理設想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正確的結論。

三是多開展研究性學習活動。教師可以把教學所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學生一起設計、研究，擬定計劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學生在研究過程中加深對知識的理解運用。教師作為研究學習的指導者與參與者，應予以適時適度地“扶”與“放”。

四是加強實踐教學。教師要通過對課程內容的整體把握，或是從現實社會的實際出發，從學生的道德水平實際出發，加強實踐教學，尤其是法制問題，經濟問題，心理問題等應當充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內容，努力讓學生增強理論聯系實際、正確運用知識的能力。

五是要建立德育實踐基地。教師要充分開發和利用本地區校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學生的理想信念。

教學方法的改進，應尊重學生的主體性，重視學生的學習體驗，突出增強學生的自主學習，自主探研的習慣；應滿足學生求知、求樂、求美的心理需要，突出培養學生的創新意識和創新能力，引起學生道德共鳴，這樣才能提高德育課的實效。

三、科學評價綜合考核

《課改行動計劃》中指出：職業學校要樹立正確的職業教育人才觀和質量觀，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。

科學規范的德育評價體系的建立是優化德育過程的重要環節，是實施德育管理的重要保證。新的德育評價體系是以德育過程生成性的意識流向和物質行為作為考核要素的。不但使德育目標、德育任務有了一個明確的定位，更重要的是評價標準確定以后，可以更方便地對學生的道德認識，道德情感，道德行為進行評價，并將評價結果反饋給教育者和受教育者，以便針對問題，有的放矢做出相應對策，使德育的評價過程真正成為中職生“知、情、意、行”和諧健康協調的發展過程。

為了有利于增強職校德育的針對性和實效性，有利于提高學生的德育綜合素質，當前德育課程的評價應實行積分化，建立學生德育綜合檔案，對學生進行全面評價。即對學生德育課程活動參與、知識學習、德育成果展示等方面進行綜合的評價，除在學期末進行外，平時每一個環節都要利用，包括課上、課下。為培養學生“知行合一”的良好習慣，可附加行為規范獎懲學分，對學期中有突出表現或明顯進步的、操行等級為優的可加一定的學分；受到學校紀律處分的、操行等級為不及格的扣取一定的學分，匯總得出德育學分。評價形式可采用定性和定量評價結合起來，由學生進行初評（自評、他評相結合）、任課老師合議、班主任老師建議、德育課老師評議等多項不同環節組成。

探索合理的德育評價模式、建立科學的考核評價機制，改進傳統的考試考核方法等，會增進學校德育教育的效果，體現德育課程服務于學校整體德育工作的要求。

四、注重師德建設隊伍

發揮德育課的德育主渠道作用，教師是關鍵。職校德育教師不僅要有廣博的專業知識，過硬的教學本領，精湛的教學藝術，而且要有崇高的職業道德，敬業精神，嚴謹的教風，踏實的作風和良好的心理素質。然而現實的德育教師隊伍狀況遠遠達不到要求。集中表現為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學的多，學用一致的少”、“教學能力一般的多，教學藝術精湛的少”，這種狀況令人堪憂。同時由于受市場經濟大潮的沖擊，使部分教師的思想觀念、利益結構、行為方式以及相應的心理狀態等都發生了很大的變化，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。諸如敬業意識淡薄、精力投入不夠、育人意識淡化、示范作用欠缺。因此，加強教師隊伍建設是當務之急。各級教育行政部門和教研部門要重視德育教師的師德教育和專業理論培訓，加大對德育課程改革的支持力度。要制定有效、持續的師資培訓計劃，通過國家級、省級骨干教師培訓、省級“四新”培訓等加強對德育課程專職教師和相關研究人員的課程理論素養的培訓，形成德育課程改革和研究的專業團隊，使德育教師培訓工作與新一輪職業教育課程改革同步進行，為德育教師的實踐教學和學生德育實踐活動提供有利條件，對在德育課程改革中取得優秀成果的個人應予以獎勵。

在實際的德育課堂中，如何處理好學生主體和教師主導的關系，如何進一步促進道德主體在課內與課外的和諧發展等等，都是需要我們不斷思索和解決的問題。中等職業學校應以德育課程的改革為突破口，進一步強化德育主渠道的作用，增強中等職業學校德育課的針對性、實效性和時代鮮活感。