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[論文摘要]本文結(jié)合我校的教學(xué)改革實(shí)踐，以問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，著重探討了高師院校公共體育課實(shí)施“三自主”教學(xué)模式的主要內(nèi)容及其可行性。

[論文關(guān)鍵詞]高師院校“三自主”教學(xué)模式可行性

“三自主”教學(xué)模式是我國高校體育教學(xué)模式改革過程中較為典型的一種改革模式。它以學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、上課時(shí)間、任課教師為基本形式，打破原有系別、班級(jí)，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生需要。本文試圖對“三自主”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性分析，通過實(shí)施促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式教學(xué)，拓展體育課的時(shí)間和空間，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高體育教學(xué)水平，為完善高校體育教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、研究對象與方法

本研究以白城師范學(xué)院的非體育專業(yè)2005和2006級(jí)在校大學(xué)生為研究對象，以文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為主要研究方法。其中，采用隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，發(fā)放問卷600份，回收590份，回收率98．33%；有效問卷588份，有效率98．OO%。問卷的信度檢驗(yàn)采取了小范圍內(nèi)“測量、再測量”的方法，兩次問卷的相關(guān)系數(shù)：R=0．82，P<0．01。問卷的信度得到了檢驗(yàn)，因此調(diào)查結(jié)果是可信的。

二、結(jié)果與分析

(一)“三自主”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1．“三自主”教學(xué)模式的課程設(shè)置

為了貫徹新的《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，經(jīng)過反復(fù)論證，于2006年9月，白城師范學(xué)院制定了新的教學(xué)大綱，增加了新的教學(xué)內(nèi)容，取消了實(shí)施多年的普修課+選項(xiàng)課的教學(xué)模式，全部改為選項(xiàng)課。

課程設(shè)置分兩類，即理論課和實(shí)踐課。理論課教學(xué)內(nèi)容主要包括：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健身的基本原理與鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理等方面。另外，教師可以將最近的體育信息和重大體育賽事直觀地搬上講臺(tái)，及時(shí)傳播給學(xué)生，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。實(shí)踐課全部以專項(xiàng)課形式進(jìn)行。據(jù)現(xiàn)有的體育資源以及學(xué)生的興趣，我們設(shè)置了籃球、排球、足球、乒乓球、散打、跆拳道等15個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成了學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間的“三自主”選課機(jī)制。調(diào)查表明，新的課程設(shè)置深受學(xué)生們的歡迎(見表1)。

2．“三自主”教學(xué)模式的具體操作策略

(1)建立“三自主”網(wǎng)絡(luò)選課制。第一，選課前在網(wǎng)上公布相關(guān)信息。內(nèi)容主要包括：學(xué)生選課的時(shí)間和要求；所有備選項(xiàng)目的介紹、層次、教學(xué)內(nèi)容、考核方法和標(biāo)準(zhǔn)；各項(xiàng)目授課教師的信息；上課時(shí)間的安排。第二，在學(xué)生獲得上述信息后進(jìn)行網(wǎng)上選課。即初選，選擇自己的上課項(xiàng)目、層次、時(shí)間、班級(jí)和任課教師等。第三，針對有些學(xué)生由于種種原因沒有正常選課，或者選某個(gè)教師、某個(gè)項(xiàng)目、某個(gè)時(shí)間的人數(shù)太少或者太多，不能按正常的教學(xué)班開課或選課的情況，一般進(jìn)行再選或者人工安排；也可以給學(xué)生一周的試聽時(shí)間，再給學(xué)生一次選課的機(jī)會(huì)。另外，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)一般控制在3O人左右。

(2)拓展課程時(shí)間和空間。“三自主”選項(xiàng)課的實(shí)施，首先，要取得教務(wù)處的大力支持，在優(yōu)先安排其他課程的情況下，盡可能將學(xué)生的空課時(shí)間均勻分散到每一節(jié)課。其次，體育系要充分挖掘潛力，開出盡可能多的項(xiàng)目，并適當(dāng)將一些學(xué)生興趣集中的項(xiàng)目放在晚上開課，根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施條件調(diào)整上課時(shí)間。上課時(shí)間可以從上午1—2節(jié)課開始至晚上9一10節(jié)，星期六、星期日都可以開課。針對學(xué)生十分喜愛項(xiàng)目的場館不足問題，我們應(yīng)盡力動(dòng)員學(xué)生分散到各個(gè)時(shí)間段去選項(xiàng)目，第一個(gè)時(shí)間段選滿了就自動(dòng)關(guān)閉，學(xué)生就只能去選第二、第三……時(shí)間段上課，同時(shí)把這些教師的教學(xué)時(shí)間段分散，使每個(gè)時(shí)間段都有這些項(xiàng)目的專項(xiàng)教師上課，以滿足學(xué)生選課的需要。

(3)設(shè)計(jì)分級(jí)教學(xué)。實(shí)施“三自主”網(wǎng)絡(luò)選課，極大地滿足了學(xué)生的興趣和愛好，因此，學(xué)生上體育課的熱情空前高漲。但是，我們在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，各選項(xiàng)班學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)差異較大，教師在實(shí)際教學(xué)中按統(tǒng)一大綱、計(jì)劃組織教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)分制的規(guī)定，允許學(xué)生選擇不同深度的同一門課程，結(jié)合學(xué)分制管理的新特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了分級(jí)教學(xué)的管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生以最短的時(shí)間學(xué)最多的知識(shí)與技能，盡早掌握較高水平的體育知識(shí)技能，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。因此，我們將所有的開設(shè)課程均分為基礎(chǔ)班和提高班兩種類型供學(xué)生選擇，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。針對學(xué)生的個(gè)體差異，我們把專項(xiàng)班分為2—3個(gè)層次，依據(jù)不同層次制定相應(yīng)的課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主，而后，可讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生之間相互“傳、幫、帶”的作用。在不同層次之間可實(shí)行彈性調(diào)整，進(jìn)步較快者可進(jìn)入高一層次，停滯不前者降一層次。對進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，可給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．制定“三自主”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系

建立課程評(píng)價(jià)體系的目的在于能全面真實(shí)地反映大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，也能為衡量教學(xué)效果提高重要依據(jù)。因此，我們在制定體育課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了更深入的研究和總結(jié)，并堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。注重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展的功能，在對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技、戰(zhàn)術(shù)和理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，把學(xué)生良好的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神以及進(jìn)步幅度、考勤等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。既重視學(xué)生之間的互評(píng)，又要與學(xué)生自訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，這種重視效果和過程的雙重評(píng)價(jià)在很大程度上避免了傳統(tǒng)的一次考試定終身的弊端。

(二)“三自主”教學(xué)模式的可行性分析

1．教師資源的可行性分析

(1)體育教師的基本情況。目前，白城師范學(xué)院現(xiàn)有任課體育教師36人，其中男女比例是3：1，年齡結(jié)構(gòu)；年齡段在4O一49歲的8人，占22．22%；30—39歲的15人，占41．67%；29歲以下的13人，占36．11%，年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。他們來自全國1O所體育院校，學(xué)源情況合理，技能水平較高，思維活躍，精力充沛，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，是體育課程改革的生力軍。

(2)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。體育教師的學(xué)歷主要由本科生組成，本科生l9人，占52．78%；具有碩士學(xué)位的6人，占16．67%；正在攻讀碩士學(xué)位的11人，占3O．56%，這是推進(jìn)我校體育事業(yè)發(fā)展極為有利的因素。

(3)體育教師職稱結(jié)構(gòu)。目前，我校體育教師具有教授職稱的1人，占2．78；副教授有1O人，占27．78%；講師有12人，占33．33%；講師以下職稱的有13人，占36．11%。從職稱比例看，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)體育教師努力進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)，盡快提高自身的教學(xué)與科研水平。

(4)體育教師的專業(yè)特長。具有各項(xiàng)目體育特長的教師較多，專業(yè)面廣，這些教師不僅專業(yè)技術(shù)過硬，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織能力，而且還可兼項(xiàng)(見表2)。因此，實(shí)施“三自主”教學(xué)模式的這一客觀條件基本成熟。

2．場地、器材的可行性分析

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的通知精神，我校除沒有游泳池外，其他場地設(shè)施基本完善。體育器材是能否順利開展體育教學(xué)、體育鍛煉、休閑健身的必備條件之一。學(xué)校深明此理，因此，我校現(xiàn)有的體育場地器材配置基本趨于完善。對于一些易損耗且相對較貴的，如羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等器材，一方面，學(xué)校盡量配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施；另一方面，努力利用現(xiàn)有的體育資源，開展有償服務(wù)，發(fā)揮體育器材的多功能作用。同時(shí)，最大限度地挖掘場地器材的使用空間和時(shí)間，充分利用學(xué)校的空地和周邊環(huán)境，我們還與市體育局采用資源共享的形式進(jìn)行游泳項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練。這樣我們實(shí)施“三自主”教學(xué)模式在場地、器材方面還是可行的。

3．時(shí)間安排的可行性

主要采取教務(wù)處統(tǒng)一安排各系、各專業(yè)每個(gè)學(xué)期上課的科目、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課的方式。體育課大都安排在上午3、4節(jié)和下午5、6節(jié)，個(gè)別安排在7、8節(jié)，其他時(shí)間沒有體育課。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)專業(yè)在學(xué)校安排該專業(yè)上體育課的時(shí)間并不是唯一的，同時(shí)還有幾個(gè)時(shí)間段是空閑的，可以用來上體育課(見表3)。

據(jù)表3得知，“三自主”教學(xué)模式不僅拓寬了上課的時(shí)間和空間，符合學(xué)生上體育課的愿望，有助于學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣；同時(shí)也避免了上課時(shí)間集中、場地和器材不能得到充分利用的弊端。如果教務(wù)處能夠按照實(shí)際情況和大多數(shù)學(xué)生的意愿安排體育課，實(shí)施“三自主”教學(xué)是完全可行的。

三、結(jié)論

一方面，“三自主”教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，對我校體育課進(jìn)行重新設(shè)計(jì)符合我校實(shí)際情況，充分體現(xiàn)了新的《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，同時(shí)也體現(xiàn)了高校體育“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想。另一方面，我校采用“三自主”教學(xué)模式是比較理想的，也是可行的。它不僅能拓展上課的時(shí)間，緩解場地、器材的不足，而且能使體育教師的潛能得到最大限度的開發(fā)，可以在高師院校公體課中廣泛推廣。超級(jí)秘書網(wǎng)：