前言：本站為你精心整理了高校在線教育教學實踐中的問題探析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］有了在線教育這樣的學習方式，即使突發事件發生，也能開展教育教學，學生學習方式更自由，不受空間和時間限制。但目前很多教師的觀念還比較“守舊”，沒有利用好互聯網這一線上教學新工具，將線下的內容不加修整的搬到線上，填塞式的傳授給學生。因此，該文通過疫情期間的在線教育教學實踐，總結出顯現問題并給出解決對策及建議，以期對在線教育教學有一定借鑒意義。

［關鍵詞］在線教育教學；實踐；審視；建議

在線教學是一種利用互聯網信息技術傳播學習內容，實現快速學習的方法，又稱為遠程教育。目前，我國在線學習方式雖然存在一些不足，但只要積極調整，彌補不足，勢必使得在線教學成為今后教學的一種有力教育方法。該文通過闡述如何改革和創新，解決在線教育教學實踐中的問題，為提高在線教育教學能力提供參考。

一、在線教育教學發展現狀

20世紀90年代末，隨著互聯網的發展，全球興起了在線教育。歷經20多年，在線教育發展迅速，拓展了人們獲取知識的方式和途徑。據艾媒未來教育產業研究中心預測，中國在線教育市場規模和用戶規模持續擴大，2020年中國在線教育市場規模有望增至4538億元，用戶規模將增至3.09億人[1]。近年來，中國教育市場規模日趨增大，在線教育市場規模增速遠高于傳統教育。2003年的非典疫情幾乎沒有對在線教育產生影響，而這次肺炎疫情加快了在線教育的蓬勃發展。這次非典疫情期間在線教育還不夠成熟，教育信息化相對比較薄弱，不能夠普遍支持開展在線教育[2]。當今，全國教育信息化水平相對較高，在線教育理應成為不二選擇，從教輔走向教學主戰場[3]。在線教育迎來了迅速發展的黃金期，涌入了大量用戶，多家在線教育企業市值暴漲[4]。但在教學實踐中也凸顯出各種各樣的問題，這些問題都亟待我們解決，只有通過努力創新，徹底解決了這些問題，才能完善在線教育，讓在線教育可以更長遠的發展。

二、實踐中對在線教育教學的再審視

作為高校會計專業教師，疫情期間根據課程大綱要求，開展在線教育教學，在線教育教學與傳統課堂教學方式方法不同[5]，我們在實踐中不斷發現問題，解決問題。

1.在線教育教學技術的應用。在線教育擁有多媒體手段、娛樂化教學手段、社區化教學手段等多種先進的教學方法，但是這些先進的教學方法不僅沒有為教師的日常教學帶來便利，反而因為操作復雜等原因增加了教師的心理負擔[6]，因此，條件允許的情況下，應該組織專業的培訓，再展開在線教學，提前做好準備，當突發事件來臨時，也不會手忙腳亂。在線授課對網絡流暢性需求很高，但是目前有些平臺會出現卡頓的現象，影響學生的學習，網絡卡頓問題雖然會隨著技術的更新得到解決，但目前為止，網絡課程已經全面展開，網絡技術的升級完善還需要時間，這個問題是當前急需解決的問題，可以整合各種工具，以期找到相對穩定，高效的方式方法。在教學實踐中為了保證教學的順利開展，我們在超星教學平臺基礎上，做好應急預案，結合微信和QQ等通訊技術，起到了較好的效果。

2.課前準備工作不容忽視。上好一門課首先要做好課前準備，做好課前準備在線下線上教學工作中都占有很重要的地位，但準備過程明顯不同。課前準備即是上課之前，教師為完成教學任務所做的準備工作，包括分析教材、確定教學目標、設計教學過程、撰寫教案、制作課件等。線上教學過程從課程設計開始就與線下教學有所不同，更深入分析課前準備工作是為提高課堂效率，保證課堂教學順利實施而進行的有關準備工作[7]。其中課件根據線上教學內容需要調整，增加的錄課環節更是需要教師精心準備，雖然教學內容根據教學大綱重難點基本確定，但不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，同時可通過采用恰當的教學方法和周密的教學環節設計，提高課堂效率，激發學生學習興趣、調動學生學習積極性。考慮到課程沖突，學生線上上課時間一般還會依照原課表時間進行，以超星平臺為例，建議采取課前＋課中＋課后的教學設計。課前學習活動主要包括：觀看任務點的視頻及文檔；查看資料模塊的學習資料；必要時安排學生完成預習筆記并通過小組模塊上傳。課中完成簽到、知識學習、測驗（任務點中的作業）、討論，如學生有不懂的在班級群聊模塊提問，課程結束時在群聊進行學習內容的總結并再次強調重點知識點。課后進行復習鞏固，完成有時間限定的作業。在此基礎上，設計每次課的上課流程，但也會隨著學習內容的變化，學生學習進度的變化等適當調整，同時根據學習情況，也會不斷完善以上環節，這也要求學生學會應用學習通的各模塊。當然每個模塊功能還有待發掘，充分應用到教學過程，學習通群聊就有個很好的設計即的簽到、主題討論等都會在群聊中顯示，方便學生點擊參與。整個上課過程中，我們使用群聊的一般過程是：簽到后提醒簽到，和解釋上課流程，提醒任務點，提醒參與討論，提醒作業等。教學環境在線下教學中也得到了教師們重視，例如課前，教師要調整好自己的情緒，將最好的狀態帶到課堂，同樣線上教學，也應該以一種精神飽滿的狀態去準備直播或者錄課。可見，教學環境是一種特殊的環境，是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境。線上教學錄課建議可以采用適當軟件進行視頻美化，其中聲音聲調的改善效果非常好。課前，教師還應檢查教學電子設備，尤其電腦是否能正常使用，網絡是否通暢等。

3.外部教學資源的整合。按照課程大綱中課程重難點內容，前期基于在線教育不用受到時間、地點的限制的特點引入外部資源。雖然在線學習引入外部資源，擴大了學生學習的知識面，但也會讓學生學的內容太寬泛甚至不能學到精通。同時現在學生的觀念還沒有轉變，也是受課堂教學和選用的學習平臺管理理念的影響，例如：大部分學生認為視頻資源越短越好及學習資料越少越好。如果增加學習內容，學生就會有不滿情緒。因此，在課程教育中要及時轉變學生的學習觀念，讓學生清楚在線教育為學生擴大學習視野提供了很好的機會。同時外部資源引入不能全部搬移，需要將外部資源進行細致化分類，通過錄制，剪切等方式，選取反映課程重難點學習的視頻資料。為了鞏固所學內容，學生要及時在線完成測試和作業。測試和作業模塊一部分教師自己設置題目，一部分引入外部在線試題庫資源。引入外部資源時也要注意，正是因為題庫、微課內容充足，為教學資源提供了豐富的補充作用，但正因其豐富性導致學生學習使用上的復雜化，對此必須加以改進和管理，使學生的學習過程能夠方便化。

4.注重課程互動環節。按照傳統的觀念，很多人認為只有面對面的交流才能實現較好的互動。但其實在線教學具有顯著的交互優勢，可以實現一對一、一對多、多對多交流，更有利于每個學生表達、交流、分享自己的觀點。例如：運用云班課的討論、頭腦風暴等功能，可以實現深度的多方互動交流，有利于形成生成性資源。因此，我們在線課程教學中增設討論環節，既能起到學生學習期間的監督作用，讓學生在學習通群聊或者QQ群集體討論，然后教師進行總結，不但有利于增強學生的集體感，增加學習興趣，而且通過話題科學的設置，學生通過深刻思考，使學的內容得到總結，升華。

5.一線教師教學技能的提升。在線教育的實施也讓我們認識到了自己教育教學方面的不足，通過在線教育不但擴展了學生的學習視野，還拓展了教師學習的渠道，早就知道中國慕課中有優秀的網課資源，之前也只是簡單看看，但這次在線教學加大網課資源的挖掘，并進行細致化分類，對比各優質網課資源，我們認識到學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程。每當我們看完一份優秀的網絡資源，總會有一個思考：如何將這些優秀的并且先進的教育教學經驗、典型的案例融入自己的教學中，有針對性的選取、運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果。同時在使用的在線教學平臺內，教師們都將自己的教育教學方式顯現出來，可以互相借鑒，互相學習，在交流在線教學平臺使用的過程，也加強了教育教學相關的交流，這期間通過學習身邊經驗豐富教師的教學資源，對自身教學也有很好的啟發。還有通過此次在線教育，結識了某會計學習軟件，在里面有完整的會計理論體系，并有配套的文檔和視頻資源，還有會計領域最新的發展動態總結，受益匪淺，也能督促我們及時將有價值信息傳達給學生。

6.課程評價存在系統漏洞。對于學生的平時課程學習評價，雖然在各教育教學平臺做了權重設計，但是也會存在系統漏洞，例如：有學生由于系統操作問題，一個題目還未完成就截止了提交時間。因此，在系統不完備的情況下，還需要人為及時辨別問題，記錄問題，解決問題，以便于保證學生學習評價的公正性。學生最終課程考核問題頗多，按照教學大綱，基本所有必修課都需要考試，可是目前還沒有摸索出較為完善的考核方式，主要是結合教學平臺進行簡易的嘗試操作，但出卷后上傳系統不同班級不能同時試卷，需要逐一進行；學生作答期間一些題目如簡單題通過搜索答案復制黏貼即可完成，使得考核削弱許多；考試期間學生切出次數過多，半個小時達到20多次，甚至有的課程次數更多，目前沒有有效的方法進行控制；學生作答時若遇服務器和客戶機死機故障，未及時保存，重啟電腦后所有內容會消失，必然帶來很多麻煩，建議完善系統，將考生的答題內容定時地保存在服務器的硬盤中，待重啟后可以重新進入考試程序，自動收集之前所有答題信息，不會影響學生答題過程；判卷有些題目機械化導致不準確，如填空題，需要設置修改成手動閱卷。在整個考試過程（考前，考中，考后）隨時可能出現各種問題，不僅僅以上總結的幾點，因此無論管理層面還是技術層面都應該不段總結經驗和不足，及時改進。對于教師的課程教育教學評價也要審視，雖然直播課程發展的如火如荼，但是相應的教學評價及客觀的效果評估反饋機制并沒有建立起來，課程質量良莠不齊，沒有辦法篩選優質課程，部分效果甚微甚至不佳的課程還在繼續。所以要設計合理的標準，從幾個維度對教師做出全面評價，具體評價標準，需要根據課程特點和課程內容等詳細規劃。7.課程思政有待加強。由于在線教學，不能和學生面對面溝通，尤其沒有見過面的師生，難免會影響教育教學理念以及課程思政的傳授。例如：網上學習的內容偏向于自我性，對于人際交往來說有部分欠缺。因此，需要在課余時間加強與學生的聯系，與學生恰當相處，尊重和重視學生的想法，不僅要將知識傳遞給學生，還應該將他們放在平等的地位，教會學生愛與尊重。

三、小結

通過以上在線教育教學實踐中課前技術準備，課中教學設計和課后評價各環節的問題分析及改進建議總結，以期為順利開展在線教育教學具有參考價值。在教學改革的今天，我們作為在一線教職工，應當跟隨時代的步伐積極地向前邁進，充分利用手邊一切可利用的教育資源，吸納過往經驗，在實踐中摸索出合適的教學辦法，因地制宜，因時制宜，因人制宜，以更優質的教學方式與方法教授學子，推進在線教育的長足發展。

參考文獻

［1］艾媒未來教育產業研究中心.2019-2020年中國在線教育行業發展研究報告［EB/OL］.

［2］龍煦霏.在線教育疫中與疫后的“完爆與完力”［J］.中國商界,2020(03):46-47.

［3］王嵩,王澤,張瀚丹.淺談“互聯網＋教育”模式下在線教育質量管理策略［J］.中國管理信息化,2020(04):238-239.

［4］李明瑤.大數據時代在線教育的個性訴求與資源優化［J］.教育理論與實踐,2020(04):30-34.

［5］牛牧華.課堂教學與在線學習融合研究［J］.教育教學論壇,2020(05):285-286.

［6］羅英.基于HTML5的在線學習平臺應用研究［J］.信息通信,2019(12):267-268.

［7］趙國文,王永堅.航海卓越人才在線教育研究與實踐［J］.集美大學學報(教育科學版),2019(05):178.

作者:陳玲玲 高新陽 單位:華北科技學院經濟管理學院