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摘要：隨著素質教育的提出和不斷深化，核心素養一詞越來越受到人們的普遍關注和重視。教師的教學觀念和教學模式相較于以往都發生了極大的改變。在高中數學的教學實踐過程中，教師紛紛對教學內容和手段進行了改革和創新，力求為培養學生的核心素養與提升學生的數學學習能力奠定堅實的基礎。函數教學是高中數學教學內容的重要組成部分。因此，開展高中數學教學探究成為每一位奮斗在一線的數學教師所共同關注的問題。文章主要闡述了我國當下高中數學函數教學中存在的問題，并提出了幾點在核心素養的要求下開展高中函數教學的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養；高中數學；函數教學；策略探究

高中階段是學生進行學習的關鍵階段，對學生的終身發展具有至關重要的作用。數學學科是學生學習生涯中必不可少的一門學科，不僅對學生提升學習成績具有重要的作用，與此同時，對學生更好地進行生活也具有重要的意義。因為數學是一門源于生活又回歸于生活的學科。其中，函數的應用在我們的日常生活中較為普遍。學生要想學習好函數，就必須要具備一定的數學思維，具備一定的數學學科核心素養。這是學生學好數學的基礎和前提。雖然在高中數學的實踐教學過程中，教師已經采取了許多新興的教學手段來加強學生對函數的學習和理解，但仍存在一定的問題，需要廣大高中數學教師加以重視并予以解決。

一、我國當下高中數學函數教學中存在的問題

（一）學生缺乏對高中數學函數學習的興趣

高中階段的學生面臨著沉重的學習壓力和升學壓力。數學函數的學習相對來說具有一定的難度，容易使學生對學習產生厭煩的心理。興趣是學生最好的老師，也是學生進行學習的最大動力。學生若對此缺少了興趣，教師就難以談及培養學生的核心素養了。同時，這也嚴重影響了數學課堂上教師教學效率和學生學習效率的提升。

（二）教師的教學觀念落后，教學方式單一

在高中數學的教學實踐過程中，部分教師由于長期受到傳統的填鴨式教學觀念和應試教育模式的影響，仍然采取陳舊的教學手段，對于一些新興的教學手段置之不理，即使在教學活動中用到也只是形式化，其最大的優勢無法真正發揮出來。從長遠來看，這就阻礙了高中數學教育教學不斷向前發展。

二、基于核心素養的高中函數教學的具體實施策略

（一）高中數學教師可以加強各層次函數的聯系，培養學生的核心素養

對于高中的學生而言，函數是從初中就已經開始有所了解、有所學習的。高中教師要在充分了解高中函數的基礎上，結合高中函數的主要特點，以及學生對于函數知識的理解，利用符合函數應用的規律進行教學。教師可以將各個層次的函數聯系起來進行教學。這樣更有利于培養學生的核心素養，加強學生對函數知識的理解和運用。例如，在學習人教版高中數學必修一“指數函數”“對數函數”“冪函數”時，教師就可以用思維導圖的形式對其進行綜合學習。這將有利于學生更好地進行區分和學習，也可以為培養學生的核心素養和提升學生的數學學習能力奠定堅實的基礎。

（二）合理掌握函數性質，進而提升學生的數學學習能力

在高中數學的教學實踐過程中，教師要想很好地將函數的知識傳達給學生，就必須先了解函數的性質。只有教師自身了解了函數的性質之后，才可以在實際生活和學習中更好地教授給學生。例如，教師可以在掌握函數性質的基礎上創設一定的教學情境，再通過提問的形式引導學生進行思考。這樣一來，學生可以對函數有一定的感性認識，進而更有利于培養學生的數學核心素養，同時也能為提升學生的數學學習能力奠定堅實的基礎。

（三）高中數學教師可以引導學生進行自主學習

在高中數學的教學實踐過程中，教師可以通過創新函數的教學內容和教學手段激發學生對函數學習的興趣，進而引導學生進行自主學習。學生的自主學習是主動探究的過程。學生通過積極的探索與思考，能提升自己學習函數的效率。例如，在學習人教版數學必修一“函數及其表示”時，教師就可以讓學生通過小組討論的形式先進行自主學習，再逐步引出課本的內容，進而達到培養學生核心素養的目的。

三、結束語

總而言之，在高中數學的教學實踐過程中，在核心素養的基礎上加強學生對數學函數的學習應該被放在重要的位置。高中數學函數教學的策略探究，是學生對函數應用過程中出現的問題所引出來的探究。函數之間都是相互關聯的。數學的各個階段也是相互關聯的。因此，學好數學函數不僅對提升學生的數學核心素養具有重要的意義，同時對提升學生的數學學習能力，為其今后的學習和生活奠定堅實的基礎也具有重大意義。

參考文獻：

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作者:魏燕 單位:甘肅省平涼市第二中學