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摘要：當前，由于新課程改革的推行，小學階段的數學教學目標以及教學要求都發生了重大的改變，尤其是低段年級，這是因為新課程標準要求在小學數學教學的過程當中，需要重視的不僅僅有對小學生基礎數學知識學習能力的培養，還必須要更加注意數學計算能力深深地影響著學生在學習過程當中的具體表現，特別是對于年齡比較小、心智成熟度比較低的低段年級的學生來說擁有穩定、較強的計算能力對他們的學習非常有幫助，但是在當前的小學數學課上實際培養低段學生的計算能力的時候仍然存在很多不足的地方，這直接導致低段學生在數學計算當中出現各種各樣的問題，因此，當前非常有必要進一步強調培養低段學生計算能力的重要性，并深入去探究提高小學數學低段學生計算能力的有效措施。

關鍵詞：小學數學；低段學生；數學計算；計算能力；培養

對于小學階段低段的學生來說，他們的計算能力的高低既是數學學習有效程度的體現，同時也是學生更好地學習數學的基礎，因此如果可以在原有的基礎之上幫助學生更進一步地提升他們的計算速度和計算的準確率，也就是提高學生的計算能力的話，數學教學課堂的有效性也會得到大幅度的提高，低段學生學習數學的能力也會全方位得到增強，本文就將以提高小學低段學生數學計算能力為目的，深入分析當前小學低段學生在數學計算過程當中存在的問題以及問題的原因，最終研究提出有效的對策解決對策。

一、小學低段學生在數學計算過程當中存在的問題

1.小學生數學計算速度普遍較慢。現階段小學生的數學計算能力較低主要體現在小學生的數學計算速度普遍過慢，很多小學低段學生在進行數學計算的時候僅僅是審題就需要花費較長的時間，尤其是當遇到比較大的數字和有些復雜的計算題的時候，學生往往需要更長的時間才可以完成審題、演算等一系列計算步驟和程序，最后才能夠得出計算結果，而對于比較小的數字，其實如果能夠運用思考而通過口算得出答案的話會減少很多的計算時間，但是實際情況往往是大多數的小學低段學生還不具備僅僅通過口算就能夠快速算出正確的答案的能力，只能通過筆算來完成計算，這就很大程度上增加了學生計算的總時間，從而使得整體的計算速度比較低，計算速度慢是當今小學低段學生在數學計算的過程當中存在的一個普遍性問題，要想從根本上提高低段學生的計算能力就必須要解決這一問題。2.計算結果錯誤率較高。在數學教學過程當中，不僅僅要注重小學低段學生進行數學計算時候的計算速度慢的這一問題，同時還要重視學生計算結果的準確率，從當前的實際情況來看大多數的小學生尤其是低段學生，他們的計算結果的錯誤率普遍較高。小學低段的學生在計算的過程當中看錯題目是常有的事情，稍不留意就有可能看錯數字和符號，而一個數字或者是一個符號的差別基本上就一定會導致計算結果錯誤，有的學生對計算口訣的記憶也有可能會在計算的時候變得模糊、不準確，或者是用錯了計算口訣，可想而知最終的計算結果也會不準確。計算結果錯誤率高是一個非常嚴重的問題，因為錯誤率的高低不僅僅是學生學習結果的體現，同時過高的錯誤率會影響小學生學習數學的興趣，因此，解決這一問題已經成為當下小學低段數學教學的一個緊迫的任務。3.大部分小學生對數學計算的積極性不高。從當前的小學數學教學情況來看，大多數的小學生對于數學計算都沒有表現出特別高的積極性，可以說很多學生對于數學計算都提不起來很高的興趣，甚至有學生對數學計算產生了厭煩的心理，這就造成了學生逃避數學計算、不會認真地去對待數學計算，這樣下去，就形成了一種循環，這是因為如果用不積極的態度去對待數學計算，那么可想而知計算結果的準確率必然會很低，這樣一來學生對數學計算的積極性又會再一次受到打擊。可以說積極性的缺失也是當前小學數學課堂氛圍過于低沉以及數學計算教學效果不明顯的一個主要原因所在，因此，對于小學低段年級的數學教師來說，必須要重視這一問題，也必須要想方設法地去解決小學生數學計算積極性差的這一問題。

二、造成小學低段學生計算能力較低的具體原因

1.過于枯燥的數學課程導致學生學習興趣較低。不難理解，數學課程對于小學生來說很容易就會顯得過于枯燥，很多小學生提到數學學習腦海里首先浮現出來的就是枯燥乏味的數字和符號，而對于小學低段學生來說，更是這樣，因為低段學生正處在一個愛玩、好動的年齡，他們本來就很難在一件事情上過久地集中自己的注意力，在學生進行數學計算的時候當然也并沒有例外，這個時候如果要讓學生必須去完成一次計算的話，學生就極有可能會對數學計算喪失興趣。數學課程的枯燥性如此突出也是因為很多教師在數學教學課堂上對提高課堂的趣味的重要性的并沒有那么的重視，只注重將書本上的知識傳授給學生，教學的方式也幾乎是一成不變的，這就直接增加了數學課程的枯燥性，使得其更加不能夠吸引起學生學習數學的興趣和進行數學計算的興趣，同時也直接性地加深了學生對數學學習的不好的印象，從而導致了數學課的課堂氛圍低沉，導致了課堂的教學環節不夠有趣，最終使得學生無法對數學課程尤其是數學計算環節產生濃厚的興趣。2.低年級學生年齡過小，適應能力差。從整體上來說小學生的適應能力都因為他們年齡過小而不是很強，相比較而言低段學生的適應能力又更弱一些，而小學數學對于學生的學習能力的要求還是很高的，但是心智的不夠成熟讓小學生在學習數學尤其是進行數學計算的時候感受到了一定的壓力，并且學習環境的變化也給低段學生帶來了適應能力方面的挑戰，再加上要學習的知識和內容也有所增多，接受到的教育方式同之前相比也有了比較大的變化，因此來說，低段學生很可能沒辦法快速地適應到小學的學習過程當中去，而學生適應能力的強弱是需要教師長期、細致的觀察才能夠得出準確的結論的，因此也很難去在短時間內了解到學生適應新學習環境的狀況以及學習狀況，這種情況下部分的低段學生就很可能因為適應能力過差而無法提升自己的數學計算能力。3.低段學生普遍沒有形成良好的學習習慣。造成當前小學低段學生數學計算能力差的原因除了包括數學課程的枯燥性導致的學生學習興趣的低下，以及過小的年齡導致的適應能力差，還包括一個重要的原因，那就是低段學生當前普遍沒有形成一個良好的學習習慣，良好學習習慣的缺失直接導致了學生在進行數學計算的時候出現各種各樣的問題，最終導致計算結果錯誤，從而影響了學生數學計算能力的提升，具體的學習習慣的缺失給學生在進行數學計算的時候所帶來的影響體現在：審題和閱讀要求的時候學生有可能會因為粗心大意，而看漏和看錯題目與要求；沒能透徹理解題目從而導致思考解題方式的方向不正確；在完成計算過程之后不具有及時地對解題答案進行檢查的習慣等等。由此可見，對于小學低段的學生來說，良好的學習習慣的缺失，導致學生在進行數學計算的時候會遇到很多的麻煩，這是影響小學生提升自身數學計算能力的一個重要原因。

三、提高小學數學低段學生計算能力的有效措施

1.豐富計算教學的形式和數學課程內容，激發學生的學習計算興趣。數學課程容易變得枯燥無味，導致學生對數學學習和數學計算提不起興趣。對此，教師可以通過豐富數學計算教學的形式以及數學課程的內容來進行解決。如果能夠抓住對形式和內容的改變，有效地做到對這二者的豐富，一定可以有效地提升學生對數學學習和數學計算的興趣。在計算教學形式方面，要想使之變得更加豐富，教師可以利用多媒體設備，還可以多加利用實際生活當中的例子，這是因為多媒體設備的投入使用可以給教師更多的教學空間，能夠幫助教師使用更多的計算教學方式比如使用圖片、視頻等，這樣會很好地吸引學生的注意力從而提起學生的學習興趣，而實際生活例子的引用會讓學生覺得數學課堂和生活更加貼近，無形當中會弱化數學在自己心中的枯燥性的特點，同時還可以利用分組教學來豐富教學形式，學生在小組當中會更加容易感受到輕松愉悅的學習氣氛，從而會更加愿意學習；在教學內容方面，教師可以通過在課堂上多舉行一些相關的游戲和比賽來達到豐富教學內容的目的，用游戲的方式讓學生快樂地學習，用比賽的方式激發學生的學習積極性，這樣一來很容易就能夠成功地喚起低段學生的學習熱情和數學計算的興趣。2.應用更加科學的訓練方式。要想有效地培養和提升小學低段學生的數學計算能力，就必須要用科學的訓練方式去訓練學生，尤其要重視對學生的口算能力的訓練，這是因為口算能夠有效地使學生的思維和大腦變得更加活躍，并且學生的反應能力會隨著口算訓練次數的增多而得到大幅度的提升，同時口算能力的強弱也大大影響著學生的筆算能力和筆算正確率，因此，教師要在課堂上給學生提供更多的口算訓練機會，并且要動員學生積極地參與到訓練過程當中，從而保證訓練結果的有效性。3.教師要幫助學生養成良好的計算習慣。良好的計算習慣對于低段學生來說太過于重要了，但是很多的學生在平常的計算過程當中并不注重去養成良好的計算習慣，因此教師應當要明確地向學生強調計算習慣的重要性以及其意義，并且指導學生該如何去養成良好的計算習慣，告訴學生在審題的時候一定要細心，看準所有的數字和符號，還要保證自己所用的計算口訣是正確的，并且在計算出結果以后及時地進行檢查和驗算，以進一步確保答案的正確性。

四、結語

總的來說，對小學低段學生數學計算能力的培養有著非常重要的意義，因此教師需要重視起來，應當時刻注重對有效培養低段學生計算能力的方法的探討，解決當前小學低段學生在數學計算過程當中存在的問題，提升數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]金桑.小學中高年級學生數學計算能力的培養探索[J].中華少年，2015（14）.

[2]張春梅.淺談小學低年級學生數學計算能力的培養[J].中國校外教育，2016（13）.

作者:張淑玲 單位:甘肅省臨洮縣洮陽鎮南街小學