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摘要：新課程標準要求，英語課堂教學要改變過去的那種死記硬背，機械操練的學習方式，倡導學生主動學習，獲取知識，通過教師創設課堂情境，讓學生用英語思維并逐漸變成用英語積極表達思想，主動進行交際的能力。

關鍵詞：教學方式，主動學習，英語思維，交際能力

新一輪的基礎教育課程改革，對英語課堂教學提出了新的要求,改變過去舊的教學方式，激發學生興趣，倡導學生積極主動地參與學習，在互動中，培養學生的英語思維能力，在語言實踐活動中，培養學生用英語表達思想，進行交際的能力，這是新課改新的理念，如何將這一理念滲透到小學英語課堂教學中，以下是我的實踐與體會。

一、引導學生積極主動地參與學習

“興趣是最好的老師。”興趣、動機、情感等非智力因素同智力因素一樣，是決定活動成敗的重要因素。我國大教育家孔子曾經說過“喜之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而在教學中，我根據學生的年齡特征和認知規律，采用游戲、童謠、音像、直觀教具、卡通動畫、猜謎等多種方法，創設生動有趣的問題情境，提供給學生活動的材料，喚起學生學習的欲望，調動學生思維的積極性，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態，從而積極主動地投入到學習活動中來，自覺去探索，去發現。如在教學“數字單詞”時，我先放一段數字童謠《TenBalls》“Oneball,twoballs.Threeballs,four.Fiveballs,sixballs.Sevenballs,more.Eightballs,nineballs.Tenballs,all.”清脆、歡快的童謠讓學生激情蕩漾，為之雀躍，學生的求知欲望頓時高漲，此時我再讓學生認識“英語卡通數字”并適時滲透英語數字教學，學生們便激情滿懷，情不自禁的跟我投入到這種識數字的活動中來，隨著數字畫面的不斷變化，學生們便熟練地學會了英語的十個數字。最后，我讓學生知識活用步入“數字游戲”活動中，游戲規則是讓三名學生走上講臺，其中一名用黑布蒙住眼睛，另外兩名學生依次在講臺上排球，一個快拍four（四）下，另一個慢拍six（六）下，讓蒙住眼睛的同學迅速用英語算出兩人一共拍了多少下？（ten）其中的一個比另一個少拍了多少下？（two）。像這樣有趣的學習活動經常進行，學生就會在不知不覺中喜歡上了英語這門學科，從而也激發了學生學習英語的積極性和主動性。

二、培養學生能獨立思考問題，自主獲取信息的能力

“語言是思維的外殼，思維是在心里說話”，培養學生能獨立思考問題，就是需要學生在學習過程中遵循“疑——問——思”的規律，有疑有問，積極思維，努力探究，從而獲得知識。因此，我在教學中盡量減少平鋪直述地講述英語單詞和簡單的向學生灌輸對話內容，而是根據學生的年齡特點和知識情況，從學生的認知水平出發，恰當地設置啟發性的問題，促使學生自己動腦思考。如在學習“Seasons”（季節）一課之前，我先用英語向學生提問：（1）Howmanyseasonsarethereinayear?(一年里有幾個季節？)（2）What’stheweatherlikeineachseason?（每個季節各有什么氣候特征？）(3)Whatcanwedointheseason?（我們能在這個季節里干什么呢？）這樣的三個問題，以啟動學生思維，讓他們思維的火花相互碰撞，發出奪目的光芒。然后讓他們運用自己已有的知識，用英語回答老師提出的問題，此時，大家有的在查閱資料，有的在苦思冥想，還有的在向老師請教，經過一段時間的努力，大家終于解決了以上幾個問題，給了老師一個意外地驚喜和滿意的答案（1）Threearefourseasonsinayear.（一年有四季）（2）Spring.Summer.Autumn.Winter.（春夏和秋冬）（3）It’swarminspring.Wecanflyakite．（春天暖和，我們能放風箏）It’shotinsummer.Wecanswim.（夏天熱，我們能游泳）It’scoolinsummer.Wecanhavepicnic.（秋天涼爽，我們能野炊）It’scoldinwinter.Wecanmakeasnowman.（冬天冷，我們能堆雪人）教師的這種巧設疑問的教學方法，能讓學生質疑問難，獨立思考，自主學習，合作探究，從而讓學生在獲取和運用知識的具體思考中，有意識地培養了他們的獨立思考和主動學習的能力。

三、在師生互動中，培養學生的英語思維能力

組織學生開展“課堂大舞臺，大家一起來”英語講練互動活動，讓課堂成為師生交往、生命活動、專業成長和共同發展的舞臺，教師與學生之間教、學互動，學生與學生之間學練互動，教師成為學生尋知識、解疑難的好朋友和合作伙伴，在輕松、活潑、平等和諧的課堂語言交際活動中，不斷獲得積極豐富的情感體驗。如我們學完“OurSchool”（我們的學校）一課之后，在課堂上創設了互動臺，圍繞“Whatcanwedointhegarden?”（我們能在公園里干什么？）這個問題，開始了師生課堂交際語言互動，當時我參與互動的答案是：“Wecanwalkinthegarden.”（我們能在花園里散步）此時這一開拓性的問題，讓學生從中受到了啟迪，學生們的思維插上了想象的翅膀，大家踴躍發言，無拘無束，有的說：“Wecansinginthegarden.”（我們能在公園里唱歌）；有的說：“Wecanplayinthegarden.”（我們能在花園里玩）；有的說：“Wecanwatertheflowersinthegarden.”（我們能在花園里澆花）；還有的說：“Wecandanceinthegarden.”（我們能在花園里跳舞）精彩的發言，不時贏得大家震震掌聲。不甘心落在別人后面的同學，有的噘著小嘴在思索，努力挖掘自己小腦袋中的無窮的英語素材，有的小手高高舉起，希望自己也有一個機會，能展示自己的才華。同學們的答案有很多很多……如：“Wecanreadbooksthere.”（我們能在那兒看書）“Wecanplayhide---and---seekthere.”（我們能在那兒捉迷藏）等等。雖然他們的答案五花八門，就像青菜蘿卜，各有所愛，但對于他們的那種重視探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗來說是非常可貴的。因此，課堂創設互動臺，不但能讓師生一起體驗成功，分享快樂，而且還能有力地培養學生的英語思維能力。

四、在語言實踐活動中，培養學生用英語思想，進行交際的能力

語言實踐活動是英語課堂上一道亮麗的風景線。課堂上教師可以通過創設情境，利用課文插圖等形式，來激發學生的想象力，或把精彩的語段和課文對話短劇，通過表情而達意。以迅速、準確、通順得體的語言表達出來，使學生“肚里有，就能說出口”，能很好地鍛煉學生的口語交際能力。因此，課堂上我注重還給學生充足的時間和空間，兩人一幫，四人一組，鼓勵學生主動思維，大膽運用口語進行交際。如運用主題“Myclassmate”（我的同班同學）、“AnEnglishclass”（一節英語課）、“Mytoybear”（我的玩具狗熊）、“Havingfun”（有趣的活動）、“Inthepark”（在公園里）、“Myfamily”（我的家庭）、“Goshopping”（逛商店）、“Onthefarm”（在農場）等等，師生間、生生間開展口語即興會話活動，讓大家通過英語會話獲得信息溝通，從而讓學生在課堂語言實踐中，得到良好的口語表達訓練。通過訓練，不僅擴大了學生的英語語言詞匯量，增強了學生的英語語感，也把英語課文的語言內化為自己的語言，并養成了準確、熟練、流暢完整的英語口語交際習慣，養成了用英語表達思想、進行交際的能力。

綜上所述，構建新的英語課堂教學模式，培養學生可持續發展的本領，讓學生積極主動地參與學習，在互動中，培養學生的英語思維能力；在語言實踐活動中，培養學生用英語表達思想，進行交際的能力，這是新課改的要求，也是我們永遠的追求，讓我們努力把握時代改革的脈搏，為社會培養和輸送大批既有專業能力，又有創新精神的外語交際人才而奮斗。