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呂叔湘先生曾指出:語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字。”又說(shuō):“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n講活了。”可見“活”是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

那么怎樣才算“活”呢?教師首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,了解他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志。從而在教學(xué)過(guò)程中,教師可以在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

一、充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是“交際工具,文化載體”,它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息,只有抓住語(yǔ)文學(xué)科的豐富性和生動(dòng)性這一特點(diǎn)才有可能將語(yǔ)文課講“活”。首先,在教學(xué)過(guò)程中,教師不但要傳授知識(shí),而且還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野,陶冶情操,發(fā)展智力、個(gè)性和特長(zhǎng)。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,教師不但要把語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言視為語(yǔ)法理論上的“語(yǔ)言”,而且還要將其視為語(yǔ)言交際中的“言語(yǔ)”,要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)國(guó)語(yǔ),要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場(chǎng)合的說(shuō)話方法和使用語(yǔ)言要領(lǐng);第三,在教學(xué)模式和方法上,教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。

二、靈活使用教材,激活課堂

教材是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出,都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍,展開想象的翅膀,在知識(shí)的殿堂中流連忘返。

例如,在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一時(shí),濟(jì)南鐵路局第二中學(xué)的魏鳳傳老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:

“同學(xué)們,蘇軾有首詩(shī):‘水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。’煙雨蒙蒙,遠(yuǎn)山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無(wú)愧于‘世界公園’的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國(guó)著名的‘泉城’濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道:‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。’在作者筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具情致。今天,我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。”

教師引古博今,講得生動(dòng)活潑,熱烈精彩,妙趣橫生,學(xué)生聽得神思飛越,如癡如醉,欲罷不能,那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚,情緒高漲,活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,借助多媒體、歌曲、圖片等,把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象,引起學(xué)生濃厚的興趣,喚起學(xué)生求知的積極性。例如:在教學(xué)《記一兩紡車》時(shí),可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們首先來(lái)聽一首歌(播放《南泥灣》)。這首歌唱的是1942年延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),歌頌三五九旅戰(zhàn)士“又戰(zhàn)斗又生產(chǎn)”,把荒無(wú)人煙的南泥灣建成“遍地是莊稼,到處是牛羊”的陜北好江南的英雄事跡。你們知道為什么要開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)呢?那時(shí)是抗戰(zhàn)最艱苦的歲月,國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)反共高潮,配合日寇重重封鎖陜寧邊區(qū),想困死我們。當(dāng)時(shí)邊區(qū)經(jīng)濟(jì)極端困難:沒衣穿,沒鞋穿,甚至沒飯吃。為了戰(zhàn)勝困難,徹底粉碎敵人的陰謀,號(hào)召大家“自己動(dòng)手,豐衣足食”,邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng),開荒種地,紡線織布。結(jié)果我們不但吃得飽,穿得暖,而且取得了最后的勝利。(接著用幻燈放映紡車圖片)

我們的對(duì)象是十三四歲的少年,講的是與學(xué)生思想、心理距離較大的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),很容易搞成枯燥乏味的空洞的說(shuō)教,學(xué)生聽得懨懨欲睡,更不用提課堂效果了。

借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動(dòng)形象。教師應(yīng)盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,打破思維混沌的狀態(tài)。聽歌曲、放映幻燈能收起學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,強(qiáng)化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親,為文章結(jié)尾部分“升華”主題埋下伏筆。這樣一個(gè)開場(chǎng)白,一下子抓住了學(xué)生的情感,使他們沉浸在對(duì)“我的母親”的深切懷念之中,與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

另外,教學(xué)中教師的舉手投足、一顰一笑,都帶著鮮明的感情色彩,學(xué)生置身于情感氛圍中,不自覺地就會(huì)受到熏陶和感染。如講“風(fēng)吹草低見牛羊”一句時(shí),教師加以手臂舒緩起伏動(dòng)作和遠(yuǎn)視的眼神,將學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊的天地中,使之意會(huì)到草原的無(wú)邊無(wú)垠。總之,教學(xué)一種藝術(shù),融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好,無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的,往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。

四、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

“活”的語(yǔ)文課堂教學(xué)要講究語(yǔ)言藝術(shù),語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言,一要規(guī)范,教師要用普通話,切忌將方言、土語(yǔ)、口頭禪帶進(jìn)課堂;二,要有科學(xué)性,教師對(duì)問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)要完整、嚴(yán)密,對(duì)所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤,切忌含糊其辭;三,要富有美感,語(yǔ)文教師要適當(dāng)選詞,善于修辭,巧妙組合,口若懸河,出口成章;四,要抑揚(yáng)頓挫,講到哀痛處要用慢速降調(diào),講到激憤處要用快速升調(diào),講到一般敘述處則用中速平調(diào)。例如在設(shè)計(jì)《回憶我的母親》一課的導(dǎo)入時(shí),可以用以下導(dǎo)語(yǔ):

[沉痛的語(yǔ)調(diào)]同學(xué)們,1944年2月25日,同志的母親鐘老夫人不幸去世。4月10日,延安各界舉行公祭,挽聯(lián)很多,黨中央、、都寫了挽聯(lián),其中黨中央的這幅挽聯(lián)是:“八路公勛,大孝為國(guó);一生勞動(dòng),吾黨之光。”上聯(lián)歌頌同志的豐功偉績(jī);下聯(lián)是對(duì)鐘老夫人勤勞一生的崇高評(píng)價(jià),也表明偉大的共產(chǎn)黨與億萬(wàn)人民的母親的血肉聯(lián)系和魚水之情。在這次公祭之前,同志已經(jīng)深情地寫下了《回憶我的母親》這篇感人肺腑的敘事散文。

教師以沉痛的語(yǔ)調(diào),緩慢的速度,悼念的口氣敘述,目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏。用黨中央的挽聯(lián)導(dǎo)入新課,主要目的是讓學(xué)生明白的母親就。