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【摘要】

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而如何提高學(xué)生作文水平則是作文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。教育部門和學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出的新要求，積極轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，建立健全系統(tǒng)化的作文教學(xué)機(jī)制，并積極引導(dǎo)教師提升自我素養(yǎng)。只有這樣多管齊下，才能有效提升高中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文；作文教學(xué)；寫作

作文是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)整體國(guó)民素質(zhì)的提高。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)面臨著“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)如何統(tǒng)一起來，已是亟需解決的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧凶魑慕虒W(xué)的可行思路，期收拋磚引玉之效。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的老大難問題，許多語文教師都為此進(jìn)行了積極探索。在新一輪教育改革方興未艾之際，要使作文教學(xué)規(guī)律化和科學(xué)化，教師就必須按照新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。首先，貫徹素質(zhì)教育理念。高考在某種程度上遏制了作文教學(xué)的既定宗旨和學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生往往只是機(jī)械性的寫，教師則是根據(jù)高考指揮棒來被動(dòng)性的教。要深化教育體制改革，推動(dòng)素質(zhì)教育步伐，就需要社會(huì)各界的共同努力，積極營(yíng)造適應(yīng)素質(zhì)教育要求的“大環(huán)境”，使作文教學(xué)不是權(quán)宜之計(jì)，而是符合新課標(biāo)的“為終身學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，教師必須改變課堂教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性和生動(dòng)感，鼓勵(lì)學(xué)生以情作文、有感而發(fā)，減輕心理壓力，能夠暢所欲言、輕松寫作。畢竟，高中教育并不只關(guān)注“實(shí)質(zhì)性知識(shí)”，還重視“方法論知識(shí)”和“價(jià)值性知識(shí)”，反映學(xué)習(xí)效果的“分?jǐn)?shù)價(jià)值”和體現(xiàn)人格養(yǎng)成的“素質(zhì)價(jià)值”都不可或缺。[1]其次，指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。目前，許多高中生缺乏作文的主動(dòng)性，這就要求教師必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生充分的思想自由，讓學(xué)生樂于說話、敢說實(shí)話，愿意以文字方式記錄自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師要開拓思路，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的煩躁情緒。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，平時(shí)注意搜集資料，將自己親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)的素材積累下來，在作文中將這樣的深刻感受表達(dá)出來，這樣的作文才能具有持久的生命力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要貫徹新課標(biāo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。每位學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，有著迥異的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的這些個(gè)性，根據(jù)他們的心理特征、年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)方式，促進(jìn)他們個(gè)性與理性的和諧發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的天賦都能得到自由發(fā)展。

二、建立健全教學(xué)機(jī)制

當(dāng)前，許多學(xué)校的作文教學(xué)隨意而無序，缺乏前期的準(zhǔn)備工作和合理可行的整體安排，既不符合新課標(biāo)的要求，也不能滿足高考的現(xiàn)實(shí)需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，這就要求建立健全高中作文教學(xué)機(jī)制。首先，強(qiáng)化教師全程指導(dǎo)。教師要圍繞作文的選題和立意，做好寫作過程的鏈條式指導(dǎo)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析選題，搜集基本素材，進(jìn)行合理取舍。在課上指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要講授寫作常識(shí)，幫助學(xué)生掌握遣詞造句的技巧，但也不能指導(dǎo)過度，不能為學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，不能對(duì)體裁、結(jié)構(gòu)、立意進(jìn)行嚴(yán)格限制。同時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的寫作疑問，組織學(xué)生就有關(guān)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分組討論和集中交流。其次，拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域。素材是寫作的前提，新課標(biāo)明確要求作文教學(xué)必須“多方面地積累和運(yùn)用寫作素材”。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多方面地采集素材。一方面，要拓展課外素材渠道，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)校生活和家庭生活。學(xué)校不僅是社會(huì)的縮影，還是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之處，記錄著他們的奮斗歲月和斑駁青春。學(xué)生要觀察校園當(dāng)中發(fā)生的師生情、同學(xué)誼、校園事等各種生動(dòng)實(shí)例，將這些素材積累下來作為自己的寫作源泉。另一方面，要深挖教材資源，為學(xué)生講述每篇課文當(dāng)中蘊(yùn)含的“微言大義”，從《沁園春•雪》感悟偉人指點(diǎn)江山的非凡胸懷，從馬丁•路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》學(xué)習(xí)黑人對(duì)自由、民主、平等的強(qiáng)烈渴望，通過對(duì)這些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生積累大量的生動(dòng)素材。此外，要加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生開列書單，指導(dǎo)他們大量涉獵國(guó)學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代名作以及外國(guó)優(yōu)秀讀本，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和語言技巧。再次，掌握多種教學(xué)方法。四體整合律、三重轉(zhuǎn)化律、三級(jí)飛躍律是作文教學(xué)的一般規(guī)律，教師要在寫作教學(xué)中遵循這些規(guī)律，考慮每個(gè)寫作要素，確定寫作步驟，提煉出一些簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。[2]一是審題教學(xué)法。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解作文命題的內(nèi)涵和外延，掌握命題的意圖和要求，幫助他們選擇最佳的角度切入題目，整體感知，局部入手。二是立意教學(xué)法。教師要幫助學(xué)生樹立“意在筆先”的觀念，運(yùn)用披沙揀金法學(xué)會(huì)由表及里、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用見微知著法學(xué)會(huì)以小見大、見微知著，觀微知，運(yùn)用逆向思維法學(xué)會(huì)反向推理、換位思考，運(yùn)用縱橫聯(lián)想法學(xué)會(huì)發(fā)散思維、借物抒情。三是選材收集法。素材是文章的血肉，需要去粗取精、去偽存真的加工，才能塑造主旨明確、結(jié)構(gòu)清晰的文章。素材的選擇決定著文章的成敗，教師要指導(dǎo)學(xué)生在篩選素材時(shí)保持中心意識(shí)，注意抓典型和關(guān)鍵，突出時(shí)效性和新穎性。

三、不斷提升教師素養(yǎng)

學(xué)為人師，行為世范。教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的重任，必須發(fā)揮教者的示范作用。作為語文教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其要在國(guó)文功底上下功夫，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和作文教學(xué)水準(zhǔn)。一方面，教師要掌握基本的寫作理論知識(shí)，了解新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求，通曉思維培養(yǎng)的技術(shù)理論以及思維學(xué)應(yīng)用理論，并利用在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、教師技能大賽等契機(jī)繼續(xù)深造，提高自己的寫作理論素養(yǎng)。另一方面，教師要多讀多寫，通過廣泛閱讀文學(xué)經(jīng)典、史哲名篇來提高自己的審美品位和人文素養(yǎng)，通過撰寫教學(xué)筆記和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作來提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課程的邏輯[M].華東師范大學(xué)出版社,2008:60.

[2]董小玉,梁多亮,蒲永川.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作[M].西南師范大學(xué)出版社,2008:25.

作者:郭文娟 單位:甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué)