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第一篇：英語口語能力創新教學研究

“口語交際”是用文字語言表達主觀意識的過程，也是文化課程教學主要目標。隨著小學教育體制改革與發展，教師既要注重學生的理論知識學習，也要全面培養學生的知識應用能力，培養口語交際能力是不可缺少的。為了進一步落實語文實踐教學改革，教師需以能力教學為中心，深入學習“口語交際”培養要點，共同實施小學語文教學改革工作。

一、口語交際能力

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等。在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。重視小學語文口語交際能力教學，不僅是文化課程教學的先進思想，也是小學語文教學體制深化改革的基礎。

二、培養小學生口語交際能力的意義

1.創新作用。

科學發展觀是社會主義發展理念，其必須依賴于時代變革趨勢，借助社會大環境體現出社會決策的時代性。隨著小學語文教改活動廣泛開展，口語交際時代教育改革之需求，一方面，口語交際以能力培養為主；另一方面，口語交際以活動為客體；緊跟時代步伐不斷調整與發展。

2.指導作用。

當前，新課標準則及大綱在語文教學中的作用越來越大，口語交際是廣大學生應當具備的能力，其涉及內容廣泛，以語言交流活動為主要內容的。小學語文教學改革應依賴于口語交際，依賴于學生文化，從學生興趣入手開展教學活動。

3.組織作用。

培養小學生口語交際能力是一項長遠工作，其融入語文課堂教學則是要求以小學生為中心，組織更加符合小學生實況的教學平臺。傳統語文課堂缺乏組織性，實際教學流程與標準制度不相符合，限制了教師的課堂引導作用，也約束了小學生個人學習潛能。口語交際強調了小學生的主體地位，加快組織新型課堂教學模式。

三、小學語文口語交際能力創新教學方法

1.發展第一。

社會在發展，小學教育事業更需要發展，堅持發展第一原則，只有擴大口語交際的學習影響力，才能實現口語交際改革目標。小學語文教學改革中，要牢牢抓住教學建設這個中心，堅持為小學生構建可發展學習平臺，引導學生掌握從多個維度學習語文教材內容，提升個人的語文知識水平。

2.以人為本。

語文教學改革必須“以學生為本”，小學生是一切課堂的主體對象，教師要圍繞學生擬定有效教學方案。“好奇心”是小學生思維特點，教師可抓住這一點開展“故事教學”，用講故事的方式表達教學內容。“師者，所以傳道受業解惑也”，教師要懂得如何解答學生在學習中遇到的難題，最大程度激發小學生的思維潛能。通過講故事、說故事等，鍛煉了小學生自我表達能力，更好地應用語文知識完成學習。

3.激發思維。

“和諧教育”是我國現代化改革的指導理念，口語交際建設要堅持統籌兼顧原則，把“教師、學生、課堂”等要素共同融合起來，全面激發小學生的學習思維。《難忘的一天》是最具綜合性的一堂課，“一天”留給了學生們無數的想象空間，與課堂教學可以相互融合起來；《從現在開始》利用獅子、貓頭鷹的動物故事，激發學生探究性思維。

4.拓寬實踐。

“十八大”以來，我國全面貫徹科學發展觀理念，借助科學改革思想實現社會主義目標，為中國教育事業建設提供科學性指導。隨著口語交際普及發展，科學發展觀與小學語文教學之間聯系更加密切，不斷拓寬小學生實踐平臺是很有必要的。

5.全面協調。

文化是社會主義建設的一部分，口語交際建設并非獨立開展的，應當與其他事業相互協調、統籌建設。據此，小學語文要按照中國特色教育總體要求，協調小學語文課堂教學流程，協調教育部門管理與學校建設的引導關系，協調教師與學習之間的合作關系；這些是口語交際指導語文教改的根本目標。從大范圍來說，現階段小學語文教材分蘇教版、人教版、浙教版、滬教版等多個版本，各地區教育部門可借鑒不同教材的先進內容，編制更具時代特色的語文教學提出，推動小學語文教學改革與發展。

四、結語

總之，新時期社會文化事業步入改革階段，口語交際能力是小學生綜合發展必須具備的素質之一，這要求語文教師重視口語交際能力培養。口語交際融入小學語文教改中，既有助于提升語文教學質量水平，也能從根本上開發小學生語文學習潛能，實現小學語文教學可持續發展。教師要充分發揮個人的課堂指導作用，為小學生建立更具特色的課堂教學平臺，以口語交際價值觀為中心思維，積極參與語文教學改革活動中。

作者：鄭細靜 單位：福建省南靖縣和溪中心小學

第二篇：英語語法創新教學

1.口語+語法

每節課利用開始5分鐘訓練既定話題的口語，話題要求使用一到兩個語法項目。這樣做，首先活躍課堂氣氛，其次培養了學生運用語法知識表達觀點的能力。另外通過課件把語法和生活中的熱點話題聯系起來，創造學生運用語法規則正確交際，表達自己觀點的條件，同時又增強了語法課的趣味性。比如學到必修1Unit5人物介紹時讓學生用V-ing介紹人時有一位學生說LiMingisasmartboy.Playingmodelcarsishisfavourite.Andhealsolikesrunning.Itseemsplayingishisjobeveryday.Besides,heenjoystalkingsomuchthatitseemsthatheneverstopstalkinguntilhegoestosleep.Maybethatiswhyheisgoodattellingstories.

2.編口訣

對于高考中重難點語法，發動同學一起整理并發現規律，用上口的口訣形式總結出來，化繁為簡，便于學生理解。這樣做，不僅調動學生的積極性和主動性，而且增加了語法學習的趣味性。不定式作賓語補足語時省to的動詞【速記口訣】一感，二聽，三讓，四看，半幫助【妙語詮釋】一感：feel;二聽：hear，listento;三讓：make，let，have;四看：see，notice，watch，observe;半幫助：help。動詞的不定式①不定式有標記，to與動詞連一起。②沒有人稱數變化，動詞特點它具備。③主賓定狀表補語，唯獨作謂不可以。④not加上不定式，否定結構要牢記。⑤疑問詞與不定式，構成短語有意義。⑥仔細推敲多思考，準確判斷有依據。

3.語境教學

創設真實的語境讓學生體驗語法項目。《國家英語課程標準》的目的是要改變傳統教學中過分強調語法知識的講解和傳授的狀況，讓學生在運用語言的過程中領悟語法知識要點，要求學生在“做中學”。在新課程理念的指導下，教師應將語法教學置于具體的教學情境中。把語法的結構融入到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去。這樣可以幫助學生在超越句子的層面上感知和進一步認知語法。比如，在教學情態動詞表推測的用法時，教師可以為學生提供如下語篇:———Someoneisknockingatthedoor.———Whocanitbe?———ItmustbeLiuMing,becauseheisn’there.———No,itcan’tbeLiuMing.———Heaskedforleavetoday.有些學生不能準確辨認定語從句、名詞性從句、狀語從句或選擇正確的連接詞，在復習從句板塊時，如果按傳統策略反復講解規則，學生肯定昏昏欲睡，費時而低效。我大膽選擇含有不同從句的經典英文歌曲創設情境。例如：YesterdayOnceMore.WhenIwasyoungI’dlistentotheradio，waitingformyfavoritesongs.Whentheyplayed，I’dsingalong，itmakemesmile.ThoseweresuchhappytimesandnotsolongagoHowIwonderedwherethey’dgone…在音樂的伴奏下，引導學生辨認歌詞中的各種從句，然后總結不同從句的本質和連接詞的特點。英文歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容，使學生在記住歌詞的同時，記住語法規則，真正寓教于樂。

4.語法教學活動化

語法教學活動化是指教師把語法規則化為活動,把教學過程化為交際活動,在活動中操練和運用語法。活動能調動使學生的認知結構和主體意識，使學生對所學語法的理解更加深刻,對語法的記憶更加牢固。在語法的教學中，教師可以根據語法規則的內容設計不同類型的活動。⑴講故事故事法可以用于時態的教學中，教師可以利用圖片或是提供單詞讓學生接力編故事。例如在學習過去時，老師給予話題Alice’s。Yesterday，并準備下列單詞卡：ring，open，puton，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教師說出故事開頭，要求學生運用所給的動詞的過去式續編故事。T：Theclockrangatsixo’clock.S1：Aliceopenedhereyes.解決問題分配給學生一個任務和一些相關信息，學生需要經過討論找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。如在復習祈使句時,可讓學生共同為本班制定班規(schoolrules)：Don’ttalkinclass.Don’treadnovelsinclass.通過教學實踐筆者認識到在新課標新高考的背景下高中英語語法的教學觀念應該更新。新《課標》下的語法教學的關鍵是探索語法教學的多樣化，使各種語法教學策略都有利于學生實際語言運用能力的培養。通過課堂教學情景化、活動化、游戲化和生活化，從而使語法教學不在教條，機械的傳授，而是學生生活學習、玩樂游戲之中，不知不覺地應用，真正落實語言教學的作用。

5.結語

總之，英語語法在英語學習中起著舉足輕重的作用。只要我們在語法教學上多想辦法，大膽創新，英語語法教學將會更加有效，有意義。

作者：李玉英 單位：長汀縣河田中學

第三篇：初中英語創新教學方法分析

一、初中英語教學普遍存在的弊端

1.老套的教學理念及方式

就目前情況來說，初中階段的英語教學偏向基礎性知識的教學，學習內容也側重英語詞匯和簡單句型的學習，所以不少老師依舊堅持傳統陳舊的教學理念及方式，我行我素地視自己為課堂教學的中心，采用“滿堂灌”“一刀切”的教學方式開展教學，完全忽略了班級學生自身的主體性，使得學生只能被動接受老師安排，喪失了主動學習的欲望和興趣。

2.存有“生多師少”問題

“生多師少”是義務教育階段眾多學校普遍存在的問題。經筆者調查發現，不少學校的班級學生人數在50人以上，更甚者還會達到七八十人。處于這樣的班級，班級學生和英語老師的溝通難度可想而知。如此嚴峻的“生多師少”問題，一方面增加了英語老師的工作任務量和工作壓力，造成老師無法兼顧每一位學生的英語學習，極易導致班級學生英語水平良莠不齊的問題。

二、創新初中英語教學的可行性戰略研討

1.創新英語教學理念

創新英語教學理念是創新初中英語教學的首要任務，也是創新初中英語教學的“重頭戲”，因而在初中英語教學過程中，應堅持貫徹執行以學生為本的教學理念、以激發學生興趣為主的教學理念、重視對英語的實踐與應用的理念和注重英語教學中培養創新思維的理念。只有堅守這四大理念，初中英語教學創新才能真正取得可觀成績。就拿注重于英語教學中培養學生創新思維這一理念來說，老師要做到“授人以漁”而非“授人以魚”。這就要求老師敢于張揚自己的主見，打破傳統教學的禁錮，將學生的學習層次提升到一個新的高度，力求培養初中生的觀察力、想象力、綜合分析以及抽象思維能力。

2.創新課堂教學環境

教學環境是影響課堂教學質量的一大因素。一個良好的教學環境有利于學生更好地學習，也能夠有效提高學生的學習效率，一個惡劣的教學環境反倒成為阻礙學生學習的荊棘。首先，初中老師要充分利用手頭的一切資源來呈現教學內容，力圖為學生創設出輕松民主的學習氣氛。如果再加上英語老師滿腔熱情的講解和親切和藹的態度，定然會取得事半功倍的效果。比如老師在講解laugh、cry、happy、angry、anxious之類表情感的單詞時，便可利用延伸或者面部表情傳遞單詞含義，講解jump、run、sleep等動詞時，便可利用肢體動作和讀記的方式幫助學生掌握，既活躍了課堂氛圍，也讓學生學會了知識。

3.創新英語教學手段

新時期，廣大初中老師要注重教學方法、教學方式的創新，盡可能將英語教學與優秀教學手段相結合，從而促進學生更好地學習英語。如，老師在講授“Unit2Fashion!”一課時，可在正式上課之前與學生談論日常生活中大家了解的潮流現象，同時提出Whatkindofclothesisyourfavorite？和Haveyouseenthefashionshow？這兩個問題，然后鼓勵學生積極回答這兩個問題，以此調動課堂教學氣氛，為引入課堂主題做鋪墊。隨后，老師可利用多媒體教學設備，將事先制作好的極具趣味性、生動性、通俗易懂的PPT課件在大屏幕上放映，再給出幾張時尚潮物的圖片，抑或播放一小段極具時尚氣息fashionshow，鼓動學生依照Ilike...Becauseof...的句型自由組成對話，然后與班級學生互相交流自己的想法。在此過程中，學生完全可以打開心扉展示自己內心的想法，這對于英語知識的學習是大有裨益的。

三、結語

總而言之，創新初中英語教學是當下亟須完成的一項迫切任務，但其也不可能在一朝一夕便取得巨大成效，它需要每一個參與其中的英語老師盡心盡力、積極實踐，同時緊密結合班級學生的實際學習情況，找出最適合自己班級的英語教學創新戰略，從而幫助初中學生在英語學習的道路上走得更輕松、更舒心、更長遠。

作者：吳海艷 單位：江蘇省淮安市韓橋鄉初級中學

第四篇：高中英語創新教學探索

1.激勵學生學習動機。

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

2.調動學生學習的主動性。

學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

3.建立“以學生為中心”的主體觀。

教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

4.建立“以能力為中心”的教育質量觀。

傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

5.課堂要有互動交往的教學設計。

教學活動實際上是一種典型的交際（交往）活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協調溝通，達成共識，聯合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在著師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創造各種交往情境，設法使靜態的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言。學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時活化了教學內容，也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，從而越學越愛學。

6.結語

總之，教師要把英語作為一種交流工具進行使用而教學。

作者：宋燁 單位：江西省會昌縣第三中學

第五篇：英語教學創新教學方法研究

1互動式教學方法的運用

它是一種創新的教學方法，在教學中得到了廣泛的運用。互動式教學就是教師在給學生上課的過程中，為學生營造一個互動的教學環境，學生在互動的語言交流中，可以發表自己的觀點和見解，進而激發學生的積極性和學習熱情，這種教學方法非常有效。在大學英語教學中，教師在給學生授課的過程中，可以給學生設計一個或多個問題，設計的問題要根據學生的實際英語水平，教師起到引導作用，學生則是討論問題的主體。將學生分成若干小組，根據學生的實際英語能力，每個小組都要有學習優秀和學習能力較弱的學生，在小組中派出代表將討論的結果向全班公布。在討論中，通過教師的指引，每個小組成員都會積極參與，更活躍了課堂氣氛。學生可以盡情地發揮想象力和創造力，不斷地開動腦筋，不會再感覺英語課堂枯燥、乏味。

2肢體語言教學模式的運用

在英語教學中，教師采用肢體語言教學模式，給學生創造一個良好的學習環境，讓學生輕松愉悅。通過身體的動作來進行英語教學，雖然這種教學方式是一種無聲的語言，但是起到的作用是無法想象的。這種教學模式本身就具有形象、生動的特點，大學生是愛玩、好動、愿意模仿的，在教學中，教師可以根據教材的內容，形象、生動地用肢體表現出來，不僅激發了學生的求知欲望，還會引導他們主動參與進來。學生在模仿中體驗到了學習英語的樂趣，慢慢地就會愛上英語，時間一長，就會愿意學習英語。他們學習英語的目的不再是為了應付考試，而是發自內心的學習，這樣的教學模式是非常有效的。

3角色扮演法教學模式的運用

在目前的英語教學中，角色扮演法已經得到了大力的推廣和使用。它是指在教師的引導下，教師按照教材內容中的人物，要求學生扮演相應的角色，然后進行對話交流。在教學中，英語教師可以根據學生的實際英語水平來制定教學目標。教師也可以把教材內容編成一個劇情，讓學生來模仿表演，學生根據自己扮演的人物來與其他表演者進行英語口語交流，這樣不僅提高了他們的口語表達能力，還可以鍛煉他們的性格，同時也展現了學生的才華。在表演結束之后，教師要對學生的表演進行評判，不要直接指出學生表演中的錯誤，要先給予肯定，然后再做點評，這樣不僅增加了學生的自信心，還可以讓學生在表演中互相學習，培養了學生的合作精神，讓他們有成就感，達到共同進步的目的。

4結語

大學英語教學方法至關重要，學生學習的好壞直接體現了英語教學方法的好壞。創新的教學方法可以提高學生的英語水平，激發學生的積極性。英語教師要改變教學模式和教學手段，通過采用創新的教學方法來打贏這場硬仗。本文只是對英語教學創新方法做了幾點簡單的研究分析，其實，在大學英語教學中，還有更多的創新教學方法，希望在今后的大學英語教學中，有更多的英語教師闡述其他的教學方法，讓我們大家共同努力，把大學英語教學提升到一個更高的臺階。

作者：趙云龍 單位：吉林廣播電視大學