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本文作者：劉陽作者單位：南通職業(yè)大學電子信息工程學院

積極推進常規(guī)實踐教學改革

電氣工程類學科是實踐性很強的學科，在日常教學中要以實際應用為指導，盡量以工程、項目為背景，多采用多媒體教學、現(xiàn)場理實一體化等教學手段，讓學生直觀感受到學有所用。針對日常教學中存在的不足，需要做好以下幾方面的工作：

1增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時比重

高職教學要求實踐教學課時應占整個教學計劃總課時的40%~50%，而現(xiàn)階段由于受實驗實訓條件的限制，不少課程的實踐教學課時配比不足，學生缺少足夠的動手訓練，無法達到預期的學習效果要求。

2更多地開設綜合性、設計性實驗

當前的電氣工程類課程中，絕大多數(shù)實驗是以驗證性為主，這些實踐多是讓學生進行簡單的接插線，筆者教學過程中發(fā)現(xiàn)不少學生雖然也能完成實驗，但僅僅是在模仿，對實驗基本原理卻一知半解。所以在學生進入專業(yè)課程階段后，要在現(xiàn)有驗證性實驗的基礎上適當增設綜合性、設計性實驗，有意識地鍛煉學生自主分析問題和解決問題的能力，充分調動學生在實踐教學中的主觀能動性。

3強化實踐環(huán)節(jié)教學的考核力度

在實驗教學中的，學生實際動手實驗完畢后，要增加實驗問答環(huán)節(jié)，切實了解學生對知識點的掌握情況。嚴格采取實驗課一票否決制，即實驗課不及格，該課程不予考試，讓學生高度重視實驗課的重要性。另外，要充分利用現(xiàn)有實驗設備，做到每個實驗必須人人動手，杜絕蒙混過關現(xiàn)象。

4循序漸進地推進學生的實踐能力的培養(yǎng)[1]

大學一年級的實踐主要以專業(yè)基礎課程的實驗為主，如電路課程、模電及數(shù)電課程實驗，這一時期屬于打基礎的階段，要安排學生到相關企業(yè)參觀，進行專業(yè)認識實習，提升學生對所學專業(yè)的感性認識；二年級的實踐為專業(yè)核心課程的實驗、實訓及課程設計，主要開設如電機學、電器控制技術、PLC控制技術等課程，這一階段在保質保量完成本課程所要求的實踐外，最好還能安排學生到企業(yè)跟班進行生產(chǎn)實習，使學生對本專業(yè)有進一步了解，體會所學的專業(yè)知識在實際中的應用；三年級為專業(yè)綜合能力、工程能力訓練階段，如PLC綜合實訓等，并完成畢業(yè)設計，最后安排學生進入企業(yè)進行頂崗實習。從基礎課程到專業(yè)課程的各階段實踐教學中，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生從單一實驗到綜合實踐能力，注重各門課程前后之間的融會貫通，包括學生認識實習、生產(chǎn)實習和頂崗實習，自底向上形成體系，使學生從進校開始就接受由易到難、由淺入深的實踐訓練。

全面推進畢業(yè)設計作品化改革

畢業(yè)設計是鍛煉學生能力的有力環(huán)節(jié)，是對學生整個在校期間學習成效的一次集中檢閱。是學生綜合運用所學知識和技能分析問題、解決問題，提升其應用能力的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學習與實習、研究與實踐的全部總結，是專業(yè)知識、綜合素質和工程實踐培養(yǎng)的綜合階段，加強對畢業(yè)設計的指導和管理，及時發(fā)現(xiàn)并解決畢業(yè)設計中的問題，對提高專業(yè)辦學水平，全面提高畢業(yè)生的質量具有重要意義[2，3]。

1建立畢業(yè)設計課題申報評審制度

所有入圍的申報課題必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、具有較強的實用性。所有申報的課題經(jīng)匯總后，組織以校外專家、企業(yè)技術人員對課題進行審核，將陳舊過時課題、偏離專業(yè)的較遠的課題、難度與規(guī)模不恰當?shù)恼n題排除在外。通過審核的課題方能進入下一步實施環(huán)節(jié)。此外，還可通過校企結合，充分調動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與高校畢業(yè)設計的選題，允許學生到就業(yè)單位選題、做畢業(yè)設計，使高校的畢業(yè)設計與生產(chǎn)實際緊密結合起來。

2設立以“作品鑒定”為中心的考核評定系統(tǒng)

作品及其制作說明是畢業(yè)設計考核的重點。學生的畢業(yè)設計作品必須通過校外專家、企業(yè)技術人員鑒定。鑒定的主要內容為作品達到的技術性能指標、采用的技術手段、實現(xiàn)的功能及學生自主完成情況，重點考核學生的實踐操作能力。

3加強畢業(yè)設計過程全程監(jiān)管

為加強畢業(yè)設計工作的規(guī)范化管理，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計過程中存在的問題，在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，規(guī)定指導教師每周都有必須完成的指導工作量，并據(jù)實填寫《畢業(yè)設計指導工作記錄本》，相應的由學生填寫《畢業(yè)設計日志》，這樣形成教師與學生雙向監(jiān)督，有力地保證畢業(yè)設計的順利實施。

4校企合作共建“雙師型”教師隊伍

目前，高職電氣工程類教師隊伍存在理論教學上較強，實踐教學偏弱，其中不少是剛走出校門的博、碩士研究生。近年來雖然眾多高職院校都在加緊培養(yǎng)雙師型教師，但與迅猛發(fā)展的高職教育相比，實踐教學師資仍顯不足而且專業(yè)技能水平有待提高。通過校企合作，共建“雙師型”教師隊伍是目前的主要手段，尤其適用于電氣工程專業(yè)。但校企合作是當前所有高校面臨的普遍難題，原因是企業(yè)和學校各自的利益出發(fā)點不一樣。現(xiàn)階段，高校普遍推行教師的短期下廠實習并將其納入職稱評定，針對其中存在被動走過場、形式大于內容的現(xiàn)象，高職院校應當更為靈活地調整政策，形成鼓勵機制，充分調動專業(yè)教師融入企業(yè)生產(chǎn)實踐的積極性。學校要搭建好平臺，對缺乏實際經(jīng)驗的教師要進行培訓，在企業(yè)掛職鍛煉，切實提高教師本人的實踐操作技能和現(xiàn)場解決實際問題的能力，使其成為具有高技能的雙師型人才，要以能幫助企業(yè)解決實際問題、創(chuàng)造效益為目標來衡量教師下廠實習的效果。此外，學校要鼓勵教師個人與企業(yè)建立起長期良好的合作關系，最終謀求在人才培養(yǎng)、學生就業(yè)、鍛煉隊伍、服務社會等方面謀求校企雙方合作的共贏局面。