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摘要：大學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)與穩(wěn)定教學(xué)目的主要要求有：老師上大學(xué)語文課的目的在于對高校生語文表達(dá)能力進(jìn)行不斷提升，同時提升學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力。為了達(dá)到大學(xué)語文的教育目的，建議語文老師采用模塊化的教學(xué)方式。本文主要講述了模塊化教學(xué)設(shè)計在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以及對大學(xué)語文模塊化教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；模塊化教學(xué)；設(shè)計；應(yīng)用

語文在高校課堂教學(xué)中是人文教育的一門必要課程，語文教學(xué)承載對中華民族優(yōu)秀文化集成與弘揚(yáng)的使命。當(dāng)前大學(xué)生語文綜合水平呈明顯降低趨勢，而且很多學(xué)生都不了解中國文學(xué)知識，而且對中國文化也較為陌生，具有較低的文化素養(yǎng)，且國內(nèi)很多高等院校都不夠注重高校語文課程教育教學(xué)，學(xué)校管理人員表示，學(xué)生應(yīng)該將主要精力放在實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科方面，比方說數(shù)學(xué)，和專業(yè)課程具有密切相關(guān)性的課程，并非大學(xué)語文。而高校生與高校管理人員的想法如出一轍，作為中華民族國語，漢語是國人最為熟悉的一種語言，而語文課程又是貫穿教育教學(xué)始終的一門課程，因此語文教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。為了達(dá)到大學(xué)語文的教育目的，建議語文老師采用模塊化的教學(xué)方式。本文主要講述了模塊化教學(xué)設(shè)計在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以及對大學(xué)語文模塊化教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議。

一、大學(xué)語文模塊化教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

1、大學(xué)語文模塊化教學(xué)的意義

依照內(nèi)容，可劃分語文教學(xué)為六大模塊，即：文學(xué)材料閱讀分析、語文基礎(chǔ)知識、文章寫作、文學(xué)嘗試、語言表達(dá)以及文學(xué)作品賞析。以上模塊間有著不可分割的相關(guān)性，然而，又具有彼此獨(dú)立特性。高校語文教師展開模塊化教學(xué)對學(xué)生復(fù)習(xí)自身學(xué)習(xí)情況非常有利，極易獲得自身所沒有有效掌握的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。語文課程教學(xué)模塊方面，教師應(yīng)該依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績展開分析，以此明晰學(xué)生未牢固掌握的環(huán)節(jié)，針對性對學(xué)生開展補(bǔ)習(xí)工作，這對語文教師補(bǔ)充課外教學(xué)知識點(diǎn)非常有利，語文教師可在語文課程教學(xué)中從各教育視角展開多維度拓展與延伸，這對高校提升語文教學(xué)水平非常有利，而且也有助于提升學(xué)生思維與人文素養(yǎng)，一方面能夠?qū)W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)行優(yōu)化，另一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程自信心的樹立也非常有利，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的效果得到提升。

2、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國大學(xué)語文教學(xué)模式在不斷的創(chuàng)新與改革，但是在其中還是存在或多或少的問題。其一，在教學(xué)中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。認(rèn)為大學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的文化課程，忽略了學(xué)生的能力及需求；其二，在語文教學(xué)中缺乏特色，導(dǎo)致其語文應(yīng)用與行業(yè)及市場需求脫節(jié)；其三，在部分大學(xué)語文教師教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的主體地位，只是一味的傳授知識，忽略了學(xué)生的感受及學(xué)生語文的實(shí)際應(yīng)用；其四，在大學(xué)語文教學(xué)方式比較單一，使學(xué)生的積極性明顯降低。所以就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)語文模塊化教學(xué)體系，結(jié)合社會對語文人才的需求，進(jìn)行具有職業(yè)特色的大學(xué)語文模塊化教學(xué)模式，使教師運(yùn)用全新的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語文能力。這幾年，我國大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，在高等教育中的重要也越來越突出。其中大學(xué)語文是大學(xué)教育中最重要的部分之一，隨著社會的發(fā)展也逐漸受到人們的重視。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已深入到各師生心中，使得目前語文教學(xué)模式跟不上社會的發(fā)展，也使得大學(xué)生在畢業(yè)之后其職場語文水平無法滿足工作需求。所以如何改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是目前大學(xué)語文教師面臨的問題。

二、大學(xué)語文教學(xué)中對模塊化教學(xué)設(shè)計的實(shí)際應(yīng)用

1、大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的模塊化教學(xué)從根本上說，高校語文本身存在較為分散、寬廣的教學(xué)內(nèi)容，且還必須在有限課時內(nèi)將課程內(nèi)容講完，要想實(shí)現(xiàn)這一目的往往比較困難，再加上高等院校學(xué)生有著不同的文娛知識水平，因此并不存在萬能語文教科與各高校教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)。由此就需要語文教師自主改變教學(xué)內(nèi)容，并基于以上六模塊展開語文教學(xué)。比方說，依照文本各模塊展開劃分，教師應(yīng)該組合相同文章的體裁，并將該體裁特征凸顯出來，由此便于學(xué)生全面學(xué)習(xí)自身所喜愛的語文體裁。2、大學(xué)語文理論講解模塊化在大學(xué)語文課程中，理論講解模塊講解的主要在于關(guān)于文學(xué)作品的文學(xué)嘗試與寫作知識等，而且理論模塊化講解的關(guān)鍵在于基于教學(xué)目標(biāo)所展開設(shè)計的可以對學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多語文知識，對學(xué)生思維廣度具有有效擴(kuò)充作用，培養(yǎng)高校生的語文自主學(xué)習(xí)能力。就本質(zhì)而言，理論講解具有較為廣泛的模塊知識，然而，講解過程中應(yīng)該將知識重點(diǎn)突出出來，很多高校教師就將語文教材中的文章集中在一起展開講解，由此避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)極易混亂的情況。講解理論知識點(diǎn)應(yīng)該突出層次，應(yīng)該適合大學(xué)生理解能力與自身情況，由此對學(xué)生從理論層面學(xué)習(xí)語文信息與知識點(diǎn)非常有利。

三、大學(xué)語文應(yīng)用模塊化教學(xué)的方法

在語文教學(xué)中，語文基礎(chǔ)知識僅僅是其基礎(chǔ)組成環(huán)節(jié)，語文基礎(chǔ)知識掌握良好，對高校生人文素質(zhì)的提升非常有利。而語文模塊化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在密切相關(guān)性，選擇模塊化教學(xué)能夠使學(xué)生綜合表達(dá)能力與語文水平得到不斷提升。

1、提高學(xué)生實(shí)踐能力在職業(yè)能力模塊培養(yǎng)過程中，可以將學(xué)生在職業(yè)中的應(yīng)變能力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師可以在課堂上模擬求職及就職環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生分為若干個小組使用語文進(jìn)行職場交際，不僅可以使學(xué)生日常學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識可以得到應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力[4]。在就職過程中，對于學(xué)生語文水平要求是非常高的，所以要加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，也可以讓學(xué)生參加學(xué)校中的語文口語考試，這樣也可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測。在對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)時，應(yīng)把重點(diǎn)放在行業(yè)中知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠多多閱讀，增強(qiáng)自身的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在此過程中應(yīng)以實(shí)際社會中行業(yè)方面的材料作為測試內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的時候，應(yīng)以學(xué)生為主體來設(shè)置能力訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況和興趣愛好來計劃，在訓(xùn)練的過程中要滿足學(xué)生對個性化的需求，進(jìn)行跨文化教育能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方位的了解各國的歷史背景、文化等情況，并且了解各國的禮儀，在和今后工作和國際友人交流的過程中，可以避免產(chǎn)生一些不必要的誤會。2、實(shí)施人性化教學(xué)模式在對大學(xué)學(xué)生語文能力訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該是一個由淺入深的過程，要對學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)，然后在對其傳授復(fù)雜的內(nèi)容，實(shí)施人性化的教學(xué)模式，了解學(xué)生的接受能力，逐漸增強(qiáng)語文教學(xué)的難度。從基礎(chǔ)語文到職業(yè)語文，然后是專業(yè)語文和拓展語文，通過這四種模塊的教學(xué)，使學(xué)生能夠適應(yīng)職場中語文的應(yīng)用方式。在基礎(chǔ)語文模塊教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本語文應(yīng)用能力；在大學(xué)語文模塊教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)語文能力，使學(xué)生能夠了解到商務(wù)語文中的語法及詞義，進(jìn)一步提升學(xué)生使用語文的熟練度。3、提高語文的實(shí)用性在專業(yè)語文模塊教學(xué)中，應(yīng)該對其進(jìn)行難度分層訓(xùn)練，對于在今后就業(yè)過程中涉及到的知識進(jìn)行分散式培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過掌握不同行業(yè)領(lǐng)域的商務(wù)語文來提高自己的語文能力。在拓展語文模塊教學(xué)中，教師應(yīng)該采用先進(jìn)的技術(shù)，比如多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放文學(xué)影視的方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對語文知識點(diǎn)的理解能力，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生對語文發(fā)音及交流的理解能力。

四、總結(jié)

總而言之，高等院校應(yīng)該重視高校語文課程教學(xué)，選擇模塊化教學(xué)方式，模塊化劃分形式多樣混亂、內(nèi)容復(fù)雜零散的大學(xué)語文知識點(diǎn)，從而增加語文教學(xué)的明朗化與清晰性，使高校生人文素養(yǎng)得到不斷提升，改善高校生文學(xué)素養(yǎng)偏低的問題。除此之外，要想提升高校語文課程教育教學(xué)效果，大學(xué)還必須將教學(xué)人才作用充分發(fā)揮出來，定期培訓(xùn)高校語文教學(xué)人才，使其教學(xué)水平得到不斷提升。而且高校教師還必須重視高校語文教學(xué)中存在的問題，主動、積極研究切實(shí)可行、科學(xué)的教學(xué)方法。總而言之，大學(xué)英語職業(yè)化應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技巧為中心，通過進(jìn)行現(xiàn)代化的手法進(jìn)行英語教學(xué)，使英語與專業(yè)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語模塊化教學(xué)模式。另外教師也可采用全新的評價手段，讓學(xué)生使用富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)手段來提高自己的英語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[5]楊愷.模塊化教學(xué)設(shè)計在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文:下,2016,(7):169-170.

作者:唐紅 單位:喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院