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第一篇 一、首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說(shuō)，敢與前人有不同看法的課堂環(huán)境

善于思考，大膽提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法與途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)則須疑，疑則生智。不懷疑，則不能見(jiàn)真理。“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題刨根尋底是創(chuàng)造型人才的重要潛質(zhì)”。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)接受者，課堂活動(dòng)的積極參與者，問(wèn)題的提出者和研究者。學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，主要通過(guò)質(zhì)疑和提出問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)的根本目的不在于解決多少問(wèn)題，而是在于學(xué)生能提出多少問(wèn)題。質(zhì)疑能力比解決問(wèn)題更重要，是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過(guò)質(zhì)疑和提出問(wèn)題，學(xué)生的健康個(gè)性才能得到充分發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)才能夠不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高，主體地位才能夠得以回歸。一個(gè)創(chuàng)新的課堂，應(yīng)當(dāng)是絕大多數(shù)學(xué)生能積極參與，課堂教學(xué)氣氛活躍，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從課堂擴(kuò)展到課外，校內(nèi)擴(kuò)展到校外，并且與其他學(xué)科交叉滲透，融會(huì)貫通。師生要經(jīng)常互相交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互了解、相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)新能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠相互激勵(lì)，共同提高。

二、其次，還課堂給學(xué)生

第一，還是要把時(shí)間還給學(xué)生。一堂課只有40分鐘（為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們學(xué)校把一節(jié)課縮短為40分鐘），時(shí)間非常寶貴，老師如果不放手，學(xué)生參與的就非常有限，他能真正學(xué)到的知識(shí)也難以保證，所以，我們大膽地放手，首先把時(shí)間完全交給學(xué)生，每一位教師都要盡可能地少講、精講，把時(shí)間更多地留給學(xué)生。因此利用信息技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題的討論、總結(jié)，徹底解放學(xué)生這個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。第二，還要把評(píng)價(jià)還給學(xué)生。一直以來(lái)，教師是權(quán)威，教師是大佬，即只有老師來(lái)評(píng)判學(xué)生，這其實(shí)剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。如果讓他們之間相互評(píng)判，不僅有助于活躍課堂氛圍，而且也讓學(xué)生之間的交流更多，再就是讓學(xué)生更好更多地去獲取知識(shí)。比如同學(xué)點(diǎn)評(píng)、小組展評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)等多元評(píng)價(jià)形式。只有讓學(xué)生更多地參與，學(xué)生的自信就會(huì)提高，課堂就會(huì)更加活躍。總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分利用信息技術(shù)資源平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，追求效率的最大化、效益的最大化，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的目標(biāo)。

作者：張喜單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第一中學(xué)

第二篇 1、用現(xiàn)代信息技術(shù)“聽(tīng)”

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。而且，在播放中，所播放的閱讀課文內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不太明白，可以迅速而準(zhǔn)確找到重復(fù)聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)無(wú)法比擬的。選擇地道的語(yǔ)文閱讀課文軟件。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的語(yǔ)文授課是因人而異的。有些教師普通話不準(zhǔn)確、不規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足，比較輕松地受到閱讀課文的感染。

2、用現(xiàn)代信息技術(shù)“說(shuō)”

在現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，最主要的是人與人之間的交流，而高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面即是“說(shuō)”。現(xiàn)在，QQ聊天越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)生的生活。足不出戶(hù)，學(xué)生便很容易地與社會(huì)各界人士溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說(shuō)。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。

3、用現(xiàn)代信息技術(shù)“讀”

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷探求的方向，而現(xiàn)在在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，一方面我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到大量的閱讀信息，另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以使我們的閱讀信息多樣化。教師要做好的工作就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索、篩選信息，最大化的利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、用現(xiàn)代信息技術(shù)“寫(xiě)”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在寫(xiě)作方面主要有寫(xiě)作文、寫(xiě)日記、寫(xiě)賞析。而現(xiàn)在由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生還可以寫(xiě)日志、寫(xiě)微博、寫(xiě)微信。寫(xiě)作的環(huán)境無(wú)線化了，學(xué)生可以更加自由、更加靈活地交流。當(dāng)然教師也要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異地指導(dǎo)是有好處的，可是隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合采用合作式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)恰恰能為學(xué)生提供合作式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。

作者：董瑞單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第一中學(xué)