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1、把握《新課標》要求，明確編寫教材的指導思想

《新課標》體現了一個國家的教育意圖，是教材編寫、教學及效果檢測與綜合評價的依據。《新課標》的諸項要求必須首先通過教材這個載體來體現。我們現在用的義務教材數學書，它的編寫指導思想就是：“以三個面向為指針，以唯物辯證法為基本指導思想，以現代教學論和心理學為依據的”。我們過去備課時往往只尋找重點、難點和關鍵，常常忽略指導思想這個精髓，因而在教學中造成了為傳授知識而傳授知識的現象。

2、把握教材的編寫特點及編排意圖

每一本教材都有它的編寫特點及編排意圖。只有全面了解這些特點和意圖，才能駕馭教材，才能在教學中游刃有余。如六年制小學數學課本第十冊第三單元2小節是“真分數、假分數、帶分數”，給人一種含糊的概念，分數究竟分幾類，而義務教材第十冊第四單元2小節，分數的認識突出真分數和假分數，而把帶分數看作是假分數的另一種形式，使學生對分數的概念理解得更清楚。

3、利用教材可以進行多方面素質教育

在義務教材中蘊藏著豐富的“素質因子”。教師“淺嘗輒止”，學生就“掛一漏萬”；教師“深思熟慮”，學生就“一葉知秋”。如義務教材第十冊P132有如下一題：某小學自愿捐款支援災區，情況如下表，平均每個學生捐款多少元？該題就包含了思想素質(心中有他人、助人為樂)，文化科學素質（小數乘法滲透了對應的數學思想），勞動技能素質（掌握繪制單式統計表），身心素質（促進學生思維發展）和美育素質（規范、新穎的表格給學生以美的享受）。

4、利用教材創設適合不同層次學生學習的內容，有利于共同要求與因材施教的實施

如義務教材八冊P35第5題：“如果一個塑料袋的面積大約是4平方分米，請你計算一下如果把你們學校所有家庭每年用過的塑料袋鋪開，占地（）。”共同要求是：培養學生能夠根據具體條件和要求，確定不同的面積怎樣算，更好地發展空間觀念。因材施教是可以啟發學有余力的學生變換思維角度，進行一題多解的訓練，重點培養學生思維的靈活性。同時滲透了環保意識。

5、利用教材本身豐富的內容

在語言表達、板書、教態、演講等方面尋求激發學生學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲。如義務教材十冊P49“整數a除以整數b（b≠0）除得的商正好是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除。”如果教師在朗讀時重讀帶點的詞句，就很容易使學生從教師的語言中理解“整除”應具備條件。

6、教材可以使學生獲得一些現代數學思想和方法

教師在教學時切忌按老框框教學，一定要捕捉教材中的新思想、新觀念、新內容。如義務教材九冊P76三角形面積推導，滲透了旋轉和平移的數學思想；十冊P50講授數的約數的求法，采取了擺奎遜耐彩條，通過直觀教學手段和抽象算式的對照，加深學生對約數概念的理解，掌握一個數的約數的求法。

7、利用教材可以培養學生的動手能力

如教材十冊P19-20例1，結合長方體實物模型，通過摸一摸，量一量，數一數等操作活動，引導學生認識長方體的面、棱、頂點的特征。

8、利用教材可以培養學生的合作精神

如義務教材十冊P23第9題：“用24個棱長1厘米的小正方體擺放成形狀不同的長方體，可以擺幾種？每一種長方體的長、寬、高是多少厘米？”可以分小組競賽，這樣既有利于學生的主動參與，又有利于學生的人際交往，培養學生的合作精神。

9、利用教材可以使學生了解生活、學會做人

如義務教材八冊P120，小管家“你知道你家一個星期要花多少錢嗎？想知道都花在哪兒了嗎？請你當一回小管家，每天晚上問一下爸爸媽媽，仿照下表（表格）把每一筆開支都記錄下來，計算一下每天花了多少錢，一周一共花了多少錢？這道題既有書面計算，更有家庭調查，學生完成此題的過程，就是了解社會生活的過程，學會當家理財的過程。利用數學教材這個載體，在課堂內實施素質教育遠不止以上九個方面，甚至還可以創造性地利用教材。通過上述所析，小學數學教學在課堂內實施素質教育，對“用教材教”的觀念我們應采用揚棄的態度。這是因為應試教育把教師、學生、教材三者的關系理解為線性的關系，即“書本教師學生”這主要是為了“灌”知識。而素質教育要發揮主導和主體作用，引導學生成為真正的學習主體，因而把這三者的關系理解為主體型的關系，即這為學生動口、動手、動腦、用耳提供了最大限度的全面發展的時空條件。如果我們在優化教學過程的同時，充分利用教學教材載體，那么，推動素質教育的實施，減輕學生過重的課業負擔的目標，就能夠在我們這一代教師的手中基本實現。

作者：羅家元單位：四川省涼山州昭覺縣民族重點寄宿制小學