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一、素質(zhì)教育與英語(yǔ)教育英語(yǔ)教育

作為中小學(xué)生義務(wù)教育的一個(gè)重要部分，它的教育目標(biāo)是為了讓學(xué)生都擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)運(yùn)用能力，在過(guò)去的英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本都是以初中英語(yǔ)教材為主要教學(xué)材料，以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，詳細(xì)而又系統(tǒng)地編排了句型結(jié)構(gòu)的操練，同時(shí)卻忽視了句型結(jié)構(gòu)的交際功能，最后導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了幾年英語(yǔ)之后，致使在應(yīng)試考試上可以面對(duì)，基本上都不具備起碼的英語(yǔ)運(yùn)用水平。同時(shí)初中英語(yǔ)新的大綱對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行了這樣的表述:通過(guò)日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生在日常的聯(lián)系中獲得基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不難看出，新的大綱教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的性質(zhì)來(lái)做出對(duì)新課程新教材重視發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力的要求的，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育是公民基本素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，為了適應(yīng)世界化的到來(lái)，為了使我們的新一代在不久的將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)盡可能多的去使英語(yǔ)教育和素質(zhì)教育更好地結(jié)合。

二、素質(zhì)教育思想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

老師作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂的燈塔，所以教師的主導(dǎo)作用在初中的英語(yǔ)教育過(guò)程有著舉足輕重的作用，所以建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程的根本所在，所以就要要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在不斷的探索和實(shí)踐的過(guò)程中找到適合學(xué)生的教學(xué)思路。遼寧省遼河油田試驗(yàn)中學(xué)面臨教育格式轉(zhuǎn)變的同時(shí)又面臨著較大規(guī)模的班級(jí)，老師結(jié)合課本，多維度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行多方式教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地根據(jù)學(xué)生的需要改變自己的角色，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。這既增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，又不失學(xué)生的應(yīng)試能力。這樣的教學(xué)模式贏得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛(ài)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)素質(zhì)的提高

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地改變。因此，需要教師為學(xué)生，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)調(diào)整上課時(shí)的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生參加到教學(xué)的模式中來(lái)。這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。作為初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材，其中新語(yǔ)言項(xiàng)目的呈現(xiàn)都是在現(xiàn)有的課堂教學(xué)情境下有實(shí)際意義設(shè)定的，有的甚至是在教學(xué)的過(guò)程自然而然地使用中進(jìn)行的。在教學(xué)的過(guò)程中，不能讓學(xué)生過(guò)多地依賴?yán)蠋煹闹v解，這不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的、有聯(lián)系有節(jié)奏的聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣和技巧。這樣會(huì)造成不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中造成不同層次的困難，要求不能千篇一律，學(xué)生暫時(shí)忘了怎么使用或用得不熟練，也要鼓勵(lì)學(xué)生的勇敢精神，決不能打擊學(xué)生的自尊心，而使他們喪失自信心，應(yīng)因人而異，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和社會(huì)的事物相聯(lián)系，揭示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，善于解答學(xué)生的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們不斷地獲取新的知識(shí)促進(jìn)素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育作為人文教育的最高的教育追求，初中英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生應(yīng)用的能力要求提高了，如果單純注重某項(xiàng)集中強(qiáng)化式的練習(xí)，就又變成了以往的填鴨式教學(xué)模式，這樣影響學(xué)生的多方面發(fā)展，使學(xué)生不能更快、更好地適應(yīng)當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需求。學(xué)生從最初的不懂，到后面的熟悉掌握需要一定的時(shí)間，然而每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，必然會(huì)造成不同的接受時(shí)間而造成的時(shí)間差，所以老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都不能急于求成，揠苗助長(zhǎng)，這樣會(huì)使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

四、貫徹素質(zhì)教育思想于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中

實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的社會(huì)系統(tǒng)的教學(xué)工程，具有長(zhǎng)期性和艱巨性。初中英語(yǔ)的教育如果只面向少數(shù)學(xué)生，為了單純的升學(xué)考試，為了高分的結(jié)果，那就不能達(dá)到它應(yīng)達(dá)到的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中并不存在著矛盾，如果處理得當(dāng)?shù)脑挘€能達(dá)到互相促進(jìn)的結(jié)果。如果將學(xué)生單純的筆試考試改成有筆試、聽(tīng)力、口語(yǔ)三部分綜合評(píng)定，會(huì)對(duì)教學(xué)起到良好的作用。在不斷的測(cè)試中，也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)并將學(xué)生的情況進(jìn)行匯總比較，在不斷改進(jìn)的過(guò)程找到適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的肯定或否定贊揚(yáng)或批評(píng)可使學(xué)生隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)教師應(yīng)從學(xué)生的反應(yīng)中，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑。為了把素質(zhì)教育的思想貫徹到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，所以就不能單純?nèi)タ疾炷承┓矫妫且ㄟ^(guò)教學(xué)教程中的多方面發(fā)展，遵循學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和初步運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

五、結(jié)論

素質(zhì)教育作為中國(guó)義務(wù)教育的核心，將其融入到初中英語(yǔ)的教育中，使英語(yǔ)素質(zhì)教育更好地實(shí)施，從而更好地培養(yǎng)出新世紀(jì)的人才，也能使初中英語(yǔ)教育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者：劉芷凡單位：遼寧省盤(pán)錦市遼河油田興隆臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)