中小學體育教學素質教育論文
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（一）有助于學生強健體制的形成對于人類而言,適量的運動具有必要性和重要性,而體育教學活動就要能夠很好地實現以上目標，基于中小學生正處于發育成長的重要階段,故而為了保證學習活動的正常開展,就必須具備旺盛的精力和強健的身體，故而,在開展中小學體育教學活動的過程中,老師必須將教學方法靈活的應用,提升學生的控制能力和機體免疫力,并將正確科學的鍛煉方法掌握。
（二）有助于學生團結精神和頑強意志的培養大量的教學實踐證實,體育教學活動的開展不僅能夠促進學生強健體魄的培養,還有助于學生團隊精神和頑強意志的養成?這主要是因為體育課程屬于一項競技類科目,包括了團隊和個人之間的競技,讓學生將心理和身體的困難最大程度的克服,并從中學會通過頑強拼搏和認真學習來將目標一一實現，而以上教育的過程都對學生的精神發展受益匪淺。
（三）有助于學生的全面發展對于當代的中小學生而言,未來的競爭具有激烈性,要想實現自身良好的發展,就必須有健康的身體作保障,同時也通過合理科學的體育鍛煉來促進大腦思維的靈活和功能的強化,以良好的學習精力來促進知識的獲得,屬于一種勞逸結合的教學模式。
二、在中小學體育教學中實施素質教育的具體對策
（一）明確體育教學改進方向一是老師在認識到體育教學重要性的基礎上,對學生言傳身教,使學生對體育課有一個全面,詳細的認知,并對體育的內在美進行領會,這就要求了老師在教學活動中必須抓住學生的心理,激發學生的求知欲,進而熱愛各項體育運動,并將相關的球星作為偶像和學習的榜樣,在該理念形成的基礎上,使其對體育的內在美不斷感受、二是將學生體育鍛煉的習慣養成,基于傳統教學理念對體育教學的忽視,使得在進行考核的過程中并未嚴格要求,進而使得學生對該學科的學習和參與度不高,因此,學校和教育行政部門必須加強宣傳,使學生及其教師均認識到體育教學的重要性,并對課時合理的安排,促進師生參與體育教學的積極性提升,促進身心的健康發展,三是關注體育教師的自身素質,使教師認清素質教育與體育教學的相關性,并將德?智?體。美融入教學活動過程中,以體育活動來促進人才的培養,同時還培養老師開拓創新的精神。
（二）充分發揮學生主體作用基于學生思想道德素質的培養與體育教學具有密切相關性,并且體育教學富含豐富的教學活動和思想教育內容,在開展教學活動的過程中,承受著一定的心理負荷和生理負荷,因此,要想將自然條件客服,就必須對人與時空。人與物及其人與人之間的關系進行調整,以此來實現學生集體意識、守法意識、創新意識、進取意識、協作意識的培養和提升。因此在教學活動中必須將學生的主動精神和主體作用充分的發揮,使學生化被動的學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人,將學生的積極主動精神?主體意識及其個性特長充分的發揮,引導學生自律?自主?自重和自尊,將學校的組織紀律放松,實現學生自身素質的不斷完善和發展。
（三）確立素質教育理念而要想做到這一點,首先要做的就是將傳統的教學理念轉變,將正確的教學理念形成,即教學以學生為本,以促進學生的全體發展為目標;再者就是實現學生價值觀、態度、情意、道德、思想、能力、體力、知識的全面和諧發展;還有就是對學生的個性發展予以尊重,將學生在教育教學中的創造性,主動性和主體性充分的展現;再次就是注重學生體育實踐能力的培養;最后就是培養學生的終身體育教育發展觀。以上這些理念是當下進行體育教學和改革的主要手段,也只有這樣做,才能夠確保體育教學的活力和生機,促進學生主觀能動性的提升,實現體育教學沿著素質教育方向發展。
（四）提升體育教師自身素質體育教師作為教學活動的組織者;引導者和實施者,因此,其自身素質對學生的發展至關重要,再加上素質教育的發展策略是新課改下廣大體育教師共同探究的新課題,因此,保證和提升體育教師的自身素質是使教學沿著素質教育方向發展的關鍵。具體主要包括以下幾點,一是保證具備扎實的專業知識和基礎知識，較高的文化素養,良好的心理素質,強壯的身體及其較強的教學科研能力;二是在教學活動中能夠將一切機會和時機盡可能的利用,將教學技能好的課例大量的引進,同時老師之間相互交流、探討和分析,棄其糟粕,取其精華,實現教師教學模式的革新;三是具備自學與積極進取的意識和精神,促進體育教師自身知識結構的不斷完善,同時與實際情況相結合,對教學內容及其方法進行革新,實現教師教學技能水平的提升,使其能夠滿足素質教育的發展需求。
（五）培養學生體育學習興趣在中小學體育教學活動中,老師除了關注學生的學習成效之外,為了培養學生的體育教學終身發展觀,老師還要注重學習體育學習興趣的培養和養成,俗話說,興趣是最好的老師,只有激發學生學習體育的興趣愛好,才能夠促使學生積極主動的參與教學活動?假如老師采取的是強制性手段,學生所取得的成效則是事倍功半,嚴重的甚至會讓學生失去學習的信心和興趣、故而在體育教學活動中,老師要結合學生的心理需求進行合理教學活動方式和教學手段的選擇,或分組，或競技等,促進學生學習積極性和熱情的激發,并將教學成果獲得、通常情況下,中小學生對于長跑倍感吃力,甚至畏懼,但是對與學生的身心發展而言,長跑則具有不可替代性,因此在教學中,老師可以將學生的活動范圍由學校遷至校外,或廣場，或公園,使學生在良好的環境下開展體育運動,將跑步的壓力減輕,將任務轉變為娛樂活動,使學生以愉悅的心情學習體育。
（六）開展多樣化體育活動,促進學生特長發展鮮明的個性化特征是素質教育蘇具備的,具體包括了引導學生創造性、獨立性、自主性、愛好特長及其興趣的有效發展,一般情況下體育教學活動包括了課外體育活動及其體育課,開展前者的目的是對學生的興趣和愛好進行引導性項目練習,并非技術和知識的傳授,與此同時,老師還要進行適時的總結、輔導、指示和示范,在組織形式上可包括自由組合及其選擇性組合的形式,同時以辦學條件為基礎,將之前的班級分組打破,以滿足學生的興趣需求,并且在體育項目活動的選擇上以興趣性和普及性較強的活動為主,同時為學生的自主練習創建氛圍,在學生練習伙伴?難度和手段的選擇上具有自主性。以專業性文化教師進行體育輔導,使學生在教學活動過程中遇到的困難和問題能夠得到及時有效的解決。實現學生自主學習習慣和能力的培養,并了解體育學習的重要性,進而積極地參與活動,將良好的體育生活態度建立,將良好的人際關系獲得,實現學生素質的全面提升。
（七）保證體育教學的因材施教也就是在對學生個體情況有一個全面詳細了解的基礎上,秉承公平,公正的教學原則,對學生實施因材施教,同時根據不同的學生將不同的將與方式選擇,并且將不同的教學目標設定,再由體育教師對學生進行分類,并實施針對性訓練,例如將熱愛同一項體育運動的技能不同的學生開展練習,使技能水平交差的學生得到不斷的提升。再由體育教師歲體育活動的各個特征進行全面分析,使不同的學生的學習均得到滿足,例如可將好動且體力較好的學生用于進攻,而將體質偏弱的學生用于防守,同時將該類學生的運動強度適當的減輕,以因材施教作為出發點實施素質教育,充分的關注并重視學生的個體性差異,將不同興趣和素質學生的體育興趣積極挖掘,將應試教育的負面影響徹底扭轉,使學生在體育教學活動中表現出較高的活躍性。
（八）積極調整課程結構課程結構的調整是實施素質教育的關鍵,就目前的中小學體育教學,在課程結構上依舊沿襲的傳統,這樣就使得應試教育的負面影響依舊存在,具體主要表現為輕理論、重實踐,請個性、重共性,這樣就使得學生的個性受到束縛,進而對學生體育素質的全面發展起到了制約作用,使學生的學習主動性和積極性很難得到提升、故而不許對原有的課程結構進行積極調整,使其滿足素質教育的需求,促進學生交往能力,自信心和體育興趣的培養,并將終身教育體育觀形成,而具體的做法則是向學生介紹系統的知識,如體育運動與醫學、保健等,同時向學生介紹運動策略,使學生能夠對自身的運動量進行有效的控制,同時對自身的體質進行評估,使學生能夠在參與體育活動的同時,具有科學性和積極性,能夠自我服務的同時,也能服務于他人,并且大膽的消減一些鍛煉效果差,危險性高及其技術難度大等與中小學生不相符的教材內容,實現學生的更好發展。
綜上所述,我們了解到素質教育是這個時代的一項緊迫性工程,在教育教學過程中,各個部分都有自身的任務和職責,要想實現當代中小學生的更好發展,除了將知識技能的學習融入素質教育過程中之外,更要使學生的滿足和適應未來的發展需求。因此,作為中小學體育教師在明確教學目標之后,就必須結合自身的特征和教學策略,對教學模式和方法進行不斷革新,保證體育教學與素質教育的一致性和適應性,進而實現中小學生未來更好的發展。
作者：劉陽何勁鵬單位：東北師范大學體育學院
