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黨中央、國務院一再要求“積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長”,明確的指出要把心理疏導作為開展思想政治教育工作的重要方式。然而，隨著社會的急劇變化，高等教育的迅猛發展和競爭的日趨激烈，大學生的精神與心靈也經受著強烈的沖擊，各種心理問題和精神疾病大幅度增加，有必要進行心理上的疏導。

1思想政治教育心理疏導涵義、科學依據

1.1思想政治教育心理疏導的涵義

“思想政治工作中的心理疏導是指教育者在進行教育時，遵循人的思想活動形成與發展規律，對人們的思想認識問題通過疏通引導，創造條件，讓其充分表達，又善于引導，從而幫助人們理順思想障礙，提高思想認識，選擇正確行為方式的一種方法”。其實質是思想政治教育工作人員幫助排解教育對象在現實生活中由于遇到矛盾、困難所產生的思想障礙與思想問題，而他們的思想則是代表社會主流的思想，是教育對象需要通過努力應有的思想。有別于教導和指導，它更加關注人文關懷，幫助人們消除各種由于心理問題引發的思想困惑，從而提高對象主體的綜合素質，特別是心理素質和思想素質，促進人的健康、全面發展，以此來增強思想政治教育的說服力和影響力，提升思想政治教育的效果。

1.2大學生思想政治教育心理疏導的科學依據

1.2.1大學生思想政治教育心理疏導的理論依據

首先，心理疏導法符合正確處理人民內部矛盾的理論。在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出，“凡屬于思想性質的問題，凡屬于人民內部的爭論問題，只能用民主的方法解決，而不能用強制壓服的方法去解決；企圖用行政命令等強制性方法解決思想是非問題，是沒有效力的、有害的。”其中的“討論、批評、說服教育等方法”就是主張對教育對象曉之以情，動之以理，使其內心得到強烈的共鳴，從而改變其原有的錯誤的思想或者行為，達到思想政治教育的目的，這就是疏導教育法的表現之一。其次，心理疏導法符合人的思想品德形成發展規律。“人的思想品德是在社會實踐的基礎上主客體相互作用、相互協調，并通過教育對象的內在思想矛盾轉化，使教育對象的知情信意行諸要素在發展方向上達到一致、在發展水平上達到平衡，最后形成新的思想品德。”心理疏導運用說服教育、理論引導、實踐鍛煉等方式疏導教育對象，使正確的思想信息滲入大學生的心理，成為一種認知，從而解決其思想認識問題，是從人的思想品德形成規律出發的體現。最后，心理疏導法體現以人為本的客觀要求。高校思想政治教育必須以當前我國改革開放的不斷深入和擴大，人的主體性日益凸顯為大背景，立足于學生，充分調動和發揮學生的主動性和能動性,充分尊重學生的個體性差異和心理訴求，引導他們認識到自身的不足，并進一步啟發他們找到解決問題的途徑。“思想政治工作堅持以人為本就是要尊重人、關心人、為了人、依靠人、發展人，注重人文關懷和心理疏導正是體現了以人為本的要旨。”

1.2.2心理疏導是應對當前大學生心理狀態的現實需要

目前大學生處在一個社會主義市場經濟深入發展，社會分化程度不斷加大、利益格局多變的時代，加之，他們閱歷淺，不能全面正確的認識各種社會問題,研究表明，20%左右大學生因不能很好的認識和適應環境的變化，出現心理困惑或沖突等一般心理問題，比如他們在環境應激方面感到人際關系冷漠，在自我認知方面失調，如沉迷于網絡尋求寄托癥，情緒很不穩定，經常因個人前途迷茫而緊張和壓抑，甚至有些學生還因經濟困難帶來的心理自卑和無望感等都普遍的存在大學生群體中，這些問題不能解決，任由其發展蔓延，就會發展成心理障礙：如神經官能癥、抑郁癥、人格障礙和精神病等。因此，必須引入“心理疏導”，正確引導大學生朝著更為有利和正確的方向發展。

2大學生思想政治教育工作中存在的問題

2.1忽視學生的思想需求，教育內容單調乏味

在調查研究中，我們發現當前的思想政治教育效果不明顯、內容明顯滯后、教育內容缺乏針對性，在廣度和深度上都比較膚淺，教育工作者僅照本宣科的對學生實施“填鴨式”教育，忽視學生的需要，不能及時的解答學生的突發新問題、現實矛盾問題以及困惑問題等，特別是不能從不同角度、不同深度，對與學生密切相關的問題如就業問題、戀愛問題、人際關系問題及關心的社會熱點問題如戶籍問題、住房問題等等給予正確的引導。

2.2忽視學生的主體地位，教育理念上存在誤區

傳統思想政治教育中，思想政治教育工作者往往根據自己的主觀思想意識，自己對問題的主觀理解來教導學生，而忽視了學生對問題的感受和理解，完全忽視被教育者的積極性、主動性，忽視學生的主體地位，不能有效發揮學生的主觀能動性，學生經常是被動的接受，并沒有引起他們真正的共鳴，這樣的教育使思想政治教育失去了應有的吸引力和感染力，不能調動大學生的積極性，達不到預期的教育效果。

2.3與時代脫軌，教育手段陳舊落后

隨著科學技術的飛速發展，高校雖然也開始運用部分電子教學手段，但大部分學校課堂教學手段仍然采用單一的“一塊黑板、一支粉筆、一本教案”的灌輸式教育。滿堂灌式的教學，枯燥無味的內容，陳舊生硬的教案，再加上師生間缺乏情感溝通，教育方法僵化落后，沒有從人性的角度出發關注學生的發展，無法滿足學生的需求，因而難以取得預期的效果。

2.4教育工作力度、隊伍及經費的問題

首先，目前高校思想政治工作中的心理疏導，尚存在一些流于形式、搞花架子的問題；心理疏導的水平不高、不能適應解決心理問題的實際需要；實際的心理調整和疏導工作往往不能體現人文關懷，不能有效解決應解決的心理問題。其次，大部分的高校思想政治工作還沒完全貫穿到全校的整體工作中去，還沒有形成“全員育人意識”主流，思想政治教育工作缺乏合力。最后，高校思想政治工作在實際工作中，缺少現代化的設施、設備和活動場所，資金和設備的不足，一線的思想政治教育工作人員尤其是輔導員在做思政工作方面的待遇總是不能保證，使得他們的工作積極性大打折扣，教育進程也停滯不前，同時為了應對時代及信息技術的飛速發展的要求，他們也沒有充足的資金做科研，思想政治教育工作沒有新穎的、吸引人的教育方式方法和內容，從而削弱了思想政治教育的實效性和科學發展。

3大學生思想政治教育進行心理疏導的具體策略

3.1堅持以人為本，尊重學生的個體差異性

任何教育和思想交流必須從了解入手。每一名大學生都是與眾不同的，每個個體的個性心理思想狀況都有其獨特性，這是由其自身以往的家庭環境，生活環境及自身經歷等綜合作用的結果，我們對大學生進行思想政治教育就必須遵循這種客觀的規律，了解他們的成長歷程，分析他們個性心理形成的原因，如此才能更好的對其進行思想教育。大學生的人生觀、世界觀和價值觀還不穩定，思想靈活多變，這就要求教師要經常深入學生，了解學生，掌握學生的思想實際，才能把學生的一些錯誤傾向克服在萌芽狀態，才能提高思想政治工作的效率。

3.2增強思政工作者心理疏導的意識和能力

高校政工干部是實施人文關懷和心理疏導工作的核心力量。學生工作一線的輔導員和總支書記要把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，把關愛獻給學生，經常深入到學生中間，與學生建立起相互信任的良好互動關系，真正成為學生的引路人。同時要提高思政教育心理疏導隊伍的整體素質，轉變他們的思路，與時俱進，同時要把大學生思想政治教育心理疏導作為輔導員考核的一項重要內容。在此基礎上，思政工作者本身教育培訓以及心理咨詢教師的進一步提高的相關制度也應不斷的得到完善，教師本身的水平要達到要求，自身心理首先是健康積極的，具有基本的政治覺悟，不會因自己的不良情緒而給學生造成負面的影響。

3.3構建一體化的疏導支持環境

高校思政工作不僅是高校的職責，也是全黨、全社會的大事，各個部門、各類人員都要各就其位、各司其職、相互支持、協同努力、形成合力。高校自身應該構建和諧的校園環境，給心理疏導方法的運用創造良好的校園氛圍；應該構建一套完善的從上到下的疏導工作機制，給心理疏導方法的實施提供機制保障。國家和地方政府部門對高校思政教育心理疏導方法的運用予以高度重視，并在政策和資金上盡量給予必要的支持。同時大學生在思想政治方面出現問題也需要社會的輔助和支持。家庭也應該支持和配合高校的思想政治教育工作，并及時反應孩子的思想和心理動態，利于高校有針對性的做好思想政治教育工作。高校在進行思想政治教育時必須把高校建設、政府支持、社會協助、家庭配合緊密結合起來，形成學校、政府、社會、家庭四位一體的開放型、立體化、高效性的育人網絡，為心理疏導方法在高校思想政治教育中的良性運行提供環境保證。

3.4綜合利用多種形式，解決大學生的心理癥結

學生的個體需求和個體差異性，決定了思想政治教育中心理疏導的多樣性，因此，在思想政治教育中要綜合利用多種形式解決大學生的心理癥結。在心理疏導的方法上，應該有所創新，采用學生們樂于接受的形式和方法。對于現有的一些方法如實踐鍛煉法和自我教育法重視發揮人的主體性，要給予重視并在原有基礎上進一步的開發。我們不僅要繼續發揚傳統的師生交流活動像座談會或是談心等之類，還要積極運用現代技術手段，特別要利用便捷的網絡，有針對性的開辟受學生歡迎的網站、網頁、利用QQ、E-mail、微博、微信等，搭建師生交流的有效的平臺，加強網上疏導,構建思政教育的多樣性疏導平臺，推動大學生進行自我教育，不斷提高自我調試能力。

作者：賈香香 單位：中國礦業大學 馬克思主義學院