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本文作者：趙陽作者單位：南京林業大學

古籍數字化對古代文學教學的有利影響

1減輕了對其他相關學科的依賴

古代文學是一門極具歷史沉淀感的特殊學科，因為中國古代文史不分，以及古代文人、學者身份的含混，所以古代文學與歷史學、文字學、哲學、文獻學聯系是極為緊密的。所以要真正走進古代文學，必須對這些相關學科也有所涉獵。比如學習漢代文學，必須對漢代的歷史狀況有較為深入的了解，這樣才可能對代表文體、作家、作品的有同情的理解。對于當今90后的大學生而言，在古代文學課程的學習中，最難的無疑是文本的閱讀，因為文本是由文字構成的，而古代的文字又涉及到語法、字義、讀音、訓詁、版本等等文獻學及小學知識。古籍數字化的高度發展，將為學生減輕相對壓力。目前智能化的古籍數字化處理，能夠自動斷句、翻譯、標字音，學生通過使用這樣的智能化系統，可以輕松的檢索到字義，文意。以自動斷句功能為例，目前很多研究者從多個角度實現了這一功能。有的提出基于前后n-gram模型的古漢語斷句算法①，有的設計了特定條件下的隨機場模型，以此模型來實現古文的斷句②，2011年，國學網為廣大的研究者提供了一個免費的古籍斷句測試平臺③。有這么多可以利用的智能化處理手段，作為一般的學習者而言，他們的文本閱讀難度會得到降低。同時，學生可以把更多的精力放到閱讀文本本身，通過閱讀，挖掘文學的發展軌跡，作家的創作思想以及作品的藝術特色。

2擴大了閱讀的容量和視野

據不完全統計，我國自古以來存世的各種古代文本約二、三十萬種左右。一個人窮其一生也難見冰山一隅。古代文學課程所涉及到的文本作品是極其有限的。以較為普及的教材《中國古代文學作品選》為例，年代較早的有人民文學出版社出版，由袁世碩主編的《中國古代文學作品選》，這個教材年代較早，所選作品也較經典。此后又有郁賢皓主編的六卷本和羅宗強、陳洪主編的四卷本，基本沒有跳出袁世碩所框定的作品范疇，篇目基本大同小異。那么對于中文專業的學生來說，這么小的閱讀面是不足以承載對古代文學這個學科的學習的。所以如何提高閱讀的容量和視野是一直以來古代文學教學中的關鍵問題之一。而現在，這個問題由于科學技術的介入，迎刃而解。大量的古籍數字化成果的出現，使得閱讀工作變得非常方便。學生可以足不出戶，不用奔波于各大城市的圖書館，就能因為信息化資源共享時代的來臨，而接觸到海量的書籍，如果需要，甚至某種孤本、珍本都能進行完整的閱讀。更重要的是，在古代文學學習的過程中，由于可讀文本的豐富化，能夠讓學生更深入地了解一些具體的問題。比如，當學生學習秦代文學時，由于秦代的文學作品留世較少，作品選一般只選李斯的《諫逐客書》一篇，再加上《中國古代文學史》中往往對秦代的文學的編排也是一帶而過，刻意強調“秦世無文”的局面及原因，所以一直以來學生對秦代的文學發展狀況了解甚膚淺和局限。那么數據庫的存在，可以幫助學生解決這樣的困擾。學生可以閱讀到完整的《呂氏春秋》、秦代的石刻文，以及流傳下來的民間歌謠，讓學生更廣泛的閱讀了解到秦代文學是中國文學發展史上不可忽略的一個環節，是春秋戰國時期到兩漢時期的一個重要過渡時期。

3研究方法的變革

對于中文專業的本科學生來講，他們并不需要涉及更有深度的文學研究———這是研究學者的責任，但是他們也必須進行一定程度的研究思考。本科學生最主要的研究任務就是對作家、作品做一些較為簡單的分析。比如作家的創作觀，作家的作品內容，藝術表現形式，語言特色等等。通過對多個個案的學習研究，最終理解中國古代文學的發展模式和美學本質。而學生可以運用的方法主要是傳統的古代文學研究運用的文史哲方法。但是隨著尤其是隨著數字原生（born-digital）人文數據的增加，現代人文學科正在快速地向可計算化方向發展，在方法上也越來越明顯地表現出向實證的社會科學乃至自然科學靠攏的傾向。那么充分運用古籍數字化的信息處理成果，可以拓展古代文學的研究路徑和方法，這在以前是根本不能想象。比如學生在學習唐宋文學時，分析比較唐詩和宋詩的藝術特色是學習的重要內容之一。錢鍾書在《談藝錄》中說：“唐詩多以豐神情韻擅長，宋詩多以筋骨思理見勝。老一輩的學者是在閱讀大量的文本基礎上得出的經典論述。本科生難有這樣的功底和見地，面對兩首表面看風格差不多的詩歌，肯定是難以區分何為唐詩，何為宋詩，更不用提能進一步的去做藝術分析了。目前已有研究成果是關于了唐宋詩的情感特色甄別的，利用這樣的成果，可以用計算機去閱讀判斷出詩歌的朝代，并且通過格律、用韻、題材等方面的特征的凸顯，可以讓學生以此為思考的起點，去做更為深入的比較分析，通過這樣的方式能夠較為輕松的掌握知識，而且富有趣味性。

古籍數字化對古代文學教育的不利影響

由于檢索、閱讀的方便，使得古代文學的課程學習很有可能進入一個淺閱讀時代。所謂淺閱讀，就是一種較為跳躍、隨意性很強的片段閱讀方式。科技信息的高度發展，電腦在某種程度上能夠替代人腦的思維能力。以前需要逐字逐句，逐行逐篇閱讀才能獲取的信息，今天電腦在幾秒鐘之內，就能完成上萬個文本的檢索，在一瞬間將你所需要的材料進行歸類。那么如此一來，學生就缺失了深入閱讀經典的環節，甚至有學生可能把電腦搜羅出的一些零碎的片段的集合，就當做文學的全部發展真相。這種閱讀方式顯然不利于傳統文學精華的傳播和學習。所以，有必要讓學生知道，古籍數字化的使用，在某種程度而言，做工具使用尚可，但是要以此代替全部的學習模式和路徑，就目前來看，尚不能實現。由此可見，古籍數字化的出現雖然給古代文學這一傳統學科帶來了很多機會，但是也存在一些問題，這是值得廣大古代文學從教者警醒的。不過，從整體來看，古籍數字化科技與文學的結合，確實可以互相促進，而且它在教學科研過程中的應用已經引起越來越多學者的注意，這表明古籍數字化用于教學前景無限。