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摘要：為響應新課改以及社會發展趨勢，各中小學校逐漸重視起對科學的教學，以重視教學過程中的內容、材料、方法等為出發點，重點改革并提出新的研究策略，根據課程目標提出方案，以培養學生科學素養為主要核心，提高學生全面發展的能力為根本目標，來進行小學科學課程的教學。科學是一門以實驗為基礎的學科，而小學又是學生接受教育的起點，因此，電教技術在小學科學實踐教學中應用具有重大的影響作用。

關鍵詞：電教技術；小學科學；實踐應用

活動與實踐以及動手操作，都是小學科學課程中重要的部分，電教技術在教學中的普及大大提升了教學水平和教學質量，能夠提高學生的求知欲和學習效率。電教技術的實踐應用，逐漸在小學教育中起到了重要的作用，學校和教師也應對電教技術的應用進行不斷分析。

一、電教技術對實踐教學的重要性

新課標要求培養學生的自主學習能力和動手操作能力，提高學生的動手興趣，從而提高實踐操作水平。研究調查指出，學生科學實踐課程的學習成績與課程效果，都與教師的授課方式、表達形式有聯系。由此可見，課堂教學存在吸引力以及能讓學生有探究的欲望，才是課程吸引學生、高效完成教學目標的根本。而傳統陳舊的課堂教學中存在許多不足，而電教技術在小學科學教學中起到了培養學生自主學習能力和課外實踐能力的作用，以此來培養學生的特長和開放式思維。

二、創造良好的課堂環境

從外部環境入手，為學生創造良好的課堂環境，改善課堂結構，摒棄以往的傳統教學，防止學習環境以及教學環境等因素影響到教師對學生的正常教學活動，然而電教技術以其特殊的優點可以彌補傳統教學的缺陷，在時間和空間上增加了教學的范圍，學生也可以借助電教技術增加自己的知識儲備，同時教師也可以運用電教設備以及線上資源來制作電子課件等。例如，在教學“熱脹冷縮”這節課時，教師可以先提問學生：“生活中常提到的哪些語句與科學現象有關？”營造出良好的課堂氛圍，激發學生的課堂參與度，通過電子課件展示出熱脹冷縮的反應過程，讓學生感受多元化的教學方式。

三、在課堂中合理利用電教技術

教師要學會利用電教技術，配合教學內容，提高教學的質量。例如，在制作電子課件以及多媒體設備時，教師應以課本為主，從實際的教學經驗出發，與電教技術相融合，選擇更加合理、科學的方式教授學生，用幽默恰當的方式在課堂上進行展示，教師在備課以及布置作業時，也要以學生需求為出發點，結合學生的興趣愛好和社會熱點，搜集一些與課堂教學相關的知識放在備課課件中，以此來吸引學生的學習熱情；在引導學生學習的同時，既要學會抓住教學重點，同時也不能過于放松，課堂的過度幽默會導致學生無法將注意力放在學習上，導致課堂知識無法被學生吸收。

四、鍛煉學生動手能力

電教技術在小學科學課程中最為明顯的作用就是鍛煉學生的動手能力，而科學是以實驗為基礎的學科，電教技術的普及及其在教學中的應用能讓學生真正理解并使用電教技術，真正提高他們的學習興趣，鍛煉動手能力和合作能力，培養科學思維，擁有良好的科學素養。例如，在講述“串聯與并聯”時，可以讓學生自己準備燈泡、電池、導線等，自己動手操作，使燈泡亮起來，并通過并聯與串聯兩種方式引發學生思考，分析串聯與并聯的不同。

五、結語

通過以上分析，我們了解到在不斷快速發展的社會中，信息技術已經成為人們生活、工作必不可少的一部分，而電教技術更是科學實踐應用中重要的工具，它不僅克服了以往教學環境的限制，在提高教學效率的同時，也豐富了教學內容，提升了教學質量，讓學生更容易抓住學習重點，在學習實踐中不斷提升對學習的興趣，鍛煉動手能力。在電教技術支持下，教師可以引導學生動手實踐，將課本與生活實際相結合，嘗試用電教技術創新出更多的教學方案，積極為教育事業的革新作出貢獻。

參考文獻：

［1］謝達.電教技術在小學科學實踐教學中的應用淺談［J］.考試周刊，2019（61）：25.

［2］李勇，孫麗.淺談電教技術在小學科學實踐教學中的應用［J］.中華少年，2017（28）：143-144.

［3］陸麗琴.電化教育技術在小學語文教學中的應用實踐［J］.作文成功之路（下），2018（5）：38.

作者:劉田田 單位:山東省臨沂市平邑縣白彥鎮中心小學